儿童诗性逻辑与中国儿童文化建设

　　导论 儿童需要怎样的文化滋养
　　第一章 儿童诗性逻辑解读
　　第一节 儿童是诗意者
　　第二节 儿童是探索者
　　第三节 儿童是自由者
　　第四节 儿童是启迪者
　　第二章 儿童文化的内涵分析
　　第一节 儿童文化研究的历史演进
　　第二节 儿童文化的概念剖析
　　第三节 儿童文化的独特性
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　　    沈琪芳，女，1954年生，浙江湖州人，浙江师范大学汉语言文学本科毕业。自1972年参加工作，先后在小学、中学、中等师范、高等师范学校教书、工作。现在是湖州职业技术学院副院长、副教授。多年从事儿童教育教学工作的经历，带来对儿童文学与儿童文化的较多思考与实践。曾参编过开明版的小教大专教材《儿童文学》，发表过多篇相关论文，主持完成省、市厅级课题多项。
　　    应玲素，女，1970年出生，浙江温岭人，中国现当代文学硕士，副教授。大学毕业后，在温岭师范学校、湖州师院、吴兴区教育局等单位工作，主要承担儿童文学、中国现当代文学、大学语文等课程教学，主持或参与省、市厅级课题4项、校级课题3项，发表了20多篇学术论文，其中7篇在国家一、二级核心刊物上发表，科研成果多次在全国、省市各类比赛中获奖。

　　    儿童诗性逻辑是一种原始的创造性思维，是儿童把握世界的基本方式，其根本特征是通过“想象”来创造世界。基于儿童诗性逻辑的儿童文化具有欢愉之美、变幻之美、真诚之美、淳朴之美。儿童诗性逻辑与儿童文化之间存在着强烈的因果、根本之关系。当下，家庭、学校和社会亟待重建正确的儿童观，合力建设充满儿童诗性逻辑的中国儿童文化，让每一个儿童得到优秀文化的滋养，健康成长。

　　导论 儿童需要怎样的文化滋养
　　第一章 儿童诗性逻辑解读
　　第一节 儿童是诗意者
　　第二节 儿童是探索者
　　第三节 儿童是自由者
　　第四节 儿童是启迪者
　　第二章 儿童文化的内涵分析
　　第一节 儿童文化研究的历史演进
　　第二节 儿童文化的概念剖析
　　第三节 儿童文化的独特性
　　第三章 基于儿童诗性逻辑的儿童文化建设纲要
　　第一节 儿童文化建设的理论基础：生态发展论
　　第二节 儿童文化建设与儿童诗性逻辑的关系
　　第三节 儿童文化建设的基本内容
　　第四章 中国儿童文化建设的现状透视
　　第一节 教育功利与儿童自然天性的冲突
　　第二节 成人引导与儿童自由选择的矛盾
　　第三节 规范约束与儿童创造潜能的较量
　　第四节 目标重塑与尊重儿童生命的对垒
　　第五章 中国儿童文化建设方略
　　第一节 正确的儿童观是儿童文化建设的先导
　　第二节 家庭是儿童文化建设的源头所在
　　第三节 学校是儿童文化建设的中坚力量
　　第四节 社会是儿童文化建设的关键因素
　　结语 合力建设充满儿童诗性逻辑的中国儿童文化
　　参考文献
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　　    沈琪芳，女，1954年生，浙江湖州人，浙江师范大学汉语言文学本科毕业。自1972年参加工作，先后在小学、中学、中等师范、高等师范学校教书、工作。现在是湖州职业技术学院副院长、副教授。多年从事儿童教育教学工作的经历，带来对儿童文学与儿童文化的较多思考与实践。曾参编过开明版的小教大专教材《儿童文学》，发表过多篇相关论文，主持完成省、市厅级课题多项。
　　    应玲素，女，1970年出生，浙江温岭人，中国现当代文学硕士，副教授。大学毕业后，在温岭师范学校、湖州师院、吴兴区教育局等单位工作，主要承担儿童文学、中国现当代文学、大学语文等课程教学，主持或参与省、市厅级课题4项、校级课题3项，发表了20多篇学术论文，其中7篇在国家一、二级核心刊物上发表，科研成果多次在全国、省市各类比赛中获奖。

　　    儿童诗性逻辑是一种原始的创造性思维，是儿童把握世界的基本方式，其根本特征是通过“想象”来创造世界。基于儿童诗性逻辑的儿童文化具有欢愉之美、变幻之美、真诚之美、淳朴之美。儿童诗性逻辑与儿童文化之间存在着强烈的因果、根本之关系。当下，家庭、学校和社会亟待重建正确的儿童观，合力建设充满儿童诗性逻辑的中国儿童文化，让每一个儿童得到优秀文化的滋养，健康成长。