高中历史新课程教学札记：反思与超越

　　百家争鸣 
　　“罢黜百家，独尊儒术” 
　　明清之际活跃的儒家思想 
　　从“师夷长技”到维新变法 
　　新文化运动和马克思主义的传播 
　　罗马人的法律 
　　西方人文主义思想的起源 
　　文艺复兴 
　　欧洲宗教改革 
　　启蒙运动 
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　　    如何将有效教学做到实处，而不是简单地将其停留在口头上。本书每一课题都有一个导入，或问题情景或课题指引。尽管作者皆从自己的思路出发，但读者从中也可以找到共鸣。在我看，这样的“引题”实际是在还原教师备课的“人手阶段”。往下的内容，常常是对课题“历史背景”的概述，它与教科书结构、教学概念有直接关系，读者可以把它当作“内容解析”来读。伟国兄最用功的部分在解析，读者应重在看他的教学思路如何发生、立脚点在哪里，以及他对待历史教学的态度。
　　    教有所思是教而勿误的前提，教而勿误是教有所思的追求。整体而言，就是求得有效率、有效益的历史教学。主张教有成效，当然包括考试成绩（重点是考什么和怎样考）。效益亦是效用，虽然也强调效果，但是这里的效果较前者更强调学科所追求的理想状态，尤其是对人文性的张扬。
　　    教有所思，应该成为历史教师的一种专业态度。如前所述，有效教学在历史教学界遭到非议，其中就有我们如何认识它和该用怎样的学科态度评判它的问题。比如，历史教…
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　　百家争鸣 
　　“罢黜百家，独尊儒术” 
　　明清之际活跃的儒家思想 
　　从“师夷长技”到维新变法 
　　新文化运动和马克思主义的传播 
　　罗马人的法律 
　　西方人文主义思想的起源 
　　文艺复兴 
　　欧洲宗教改革 
　　启蒙运动 
　　物理学的重大进展 
　　破解生命的起源 
　　从蒸汽机到互联网 
　　空前严重的资本主义经济危机 
　　罗斯福新政 
　　战后资本主义的新变化 
　　文学的繁荣 
　　美术的辉煌 
　　音乐与影视艺术 
　　附录：教学实录
　　第一次工业革命 
　　参考文献 
　　后记
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　　    如何将有效教学做到实处，而不是简单地将其停留在口头上。本书每一课题都有一个导入，或问题情景或课题指引。尽管作者皆从自己的思路出发，但读者从中也可以找到共鸣。在我看，这样的“引题”实际是在还原教师备课的“人手阶段”。往下的内容，常常是对课题“历史背景”的概述，它与教科书结构、教学概念有直接关系，读者可以把它当作“内容解析”来读。伟国兄最用功的部分在解析，读者应重在看他的教学思路如何发生、立脚点在哪里，以及他对待历史教学的态度。
　　    教有所思是教而勿误的前提，教而勿误是教有所思的追求。整体而言，就是求得有效率、有效益的历史教学。主张教有成效，当然包括考试成绩（重点是考什么和怎样考）。效益亦是效用，虽然也强调效果，但是这里的效果较前者更强调学科所追求的理想状态，尤其是对人文性的张扬。
　　    教有所思，应该成为历史教师的一种专业态度。如前所述，有效教学在历史教学界遭到非议，其中就有我们如何认识它和该用怎样的学科态度评判它的问题。比如，历史教师不能无根据地说话，判断一个问题要把事实和观点分开，并在专业方面获得证据。仅就这一点，读者也可以从本书中学到些东西。
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