语文学科教育学（适用于语文教育工作者）

　　题词
　　序
　　丛书前言
　　前言
　　导语
　　0．1语文学科教育学的研究对象、范围
　　0．2我国现代普通教育制度的沿革
　　0．3我国现代普通教育课程结构的变革
　　0．4我国师范教育学科教育课程的改革
　　0．5语文学科教育学的创建
　　0．6语文学科教育学的暂拟体系
　　1民族语言与语文教育
　　1．1语言生活的三次飞跃
　　1．2语言研究的三次转变
　　1．3言文·语文学·语文教育
　　1．4官话·切音字·文字(文学)教育
　　1．5  白话·语言学·国语教育
　　1．6语文·语言学·语文教育
　　1．7语文·言语学·语文教育
　　1．8新兴语言学科的兴起与语文教育的发展
　　2民族文化与语文教育
　　2．1  民族文化与民族语文
　　2．2民族文化与民族语文教育
　　2．3汉民族文化与汉民族语文教育
　　3语文学科的性质
　　3．1概说
　　3．2语文学科性质观的发展轨迹
　　3．3当今语文学科性质的论争
　　3．4语文学科既是工具学科，又是人文学科
　　3．5语文学科的性质与目标
　　4语文学科教学系统
　　4．1概说
　　4．2语文学科教学系统中的教师和学生
　　4．3语文学科教学系统中的教材
　　4．4语文学科教学系统中的课内与课外
　　4．5语文学科与其它学科的联系
　　5语文学科教学过程
　　5．1教学系统与教学过程
　　5．2语文学科教学过程
　　5．3语文学科教学阶段的过渡与衔接
　　5．4语文学科单元教学
　　5．5语文学科单元教学课型
　　6语文学科智育
　　6．1概说
　　6．2语文基础知识教学
　　6．3语文学科能力训练
　　6．4语文学科“双基”教学与智力发展
　　语文学科德育
　　7．1概说
　　7．2语文学科的德育功能
　　7．3语文学科的德育目标
　　7．4语文学科的德育因素
　　7．5语文学科的德育对象
　　7．6语文学科的德育原则
　　7．7语文学科的德育方法
　　7．8语文教师与语文学科德育
　　8语文学科美育
　　8．1概说
　　8．2语文学科美育功能
　　8．3语文学科美育目标
　　8．4语文学科美育因素
　　8．5语文学科美育对象
　　8．6语文学科美育原则
　　8．7语文学科美育方法
　　8．8语文教师与语文学科美育
　　9语文学科教学卫生
　　9．1概说
　　9．2大脑皮层机能活动的规律
　　9．3语文学科教学卫生
　　10新时期语文教育理论研究
　　10．1我国语文教育的历史性转变
　　10．2  “科学主义”与语文教学科学化
　　10．3语文教学过程中的主客体
　　10．4语文教学活动与情境
　　10．5语文教学系统与非系统
　　10．6语文学科检测
　　11农村语文教学改革
　　11．1农村语文教学改革的极端重要性
　　11．2农村语文教学改革的走向
　　11．3农村语文教学改革的内容
　　11．4农村语文教学改革的关键--教师
　　12语文学科教育的研究方法
　　12．1新时期语文学科教育研究
　　12．2语文学科教育研究的层次
　　12．3语文学科教育研究的方法
　　参考文献

　　杨学礼男1939年1 2月生北京人。  1961年毕业于北京师范学院物理系。现任首都师范大学校长、首都师范大学学科教育研究中心主任、研究员。　　杨学礼长期从事高等师范教育的教学、科研和管理工作。曾为本科生、研究生讲授普通物理学、理论物理学、普通物理专题研究等多门课程，教学经验丰富，教学成绩显著。已发表著作两部、论文20余篇。社会兼职：北京市教育学会副会长、北京市青少年科技教育协会副理事长、北京市性健康教育学会副理事长。

　　《语文学科教育学》的框架是在培养本科生、研究生过程中逐渐成形的。其重点为：(1)现代普通教育的沿革、课程体系的变迁与语文学科产生、发展；(2)语言的发展、语言研究的深化与语文学科教育的关系；(3)文化的变迁、文化研究的拓展与语文学科教育的关系；(4)作纵向、横向考察，以探求语文学科的本质；(5)除阐述教学系统中诸要素及其相互关系外，探讨课内外的沟通及学科间的联系；(6)语文学科单元教学模式与课型；(7)从语文学科教育功能的综合性看语文智育与语文德育、美育的关系，兼及语文教育卫生；(8)语文教育理论的几个问题；(9)农村语文学科教学改革；(10)从新时期语文学科教育研究谈语文学科教育研究方法。