课程与教学基本理论研究系列:知识对接心灵 小学课堂文化研究案例与分析

　　导  言
　　部分唯美的小学语文课堂文化
　　潜心入文，润美无声——《小壁虎借尾巴》课例赏析与专家点评
　　图文相和，挥洒童心——《画家乡》课例赏析与专家点评
　　生动参与，燃思与情——《比尾巴》课例赏析与专家点评
　　设情于景，唯美意境——《红领巾真好》课例赏析与专家点评 
　　柳暗花明，寻路在引——《蜜蜂引路》课例赏析与专家点评 
　　三问石书，采撷灵动——《的“书”》课例赏析与专家点评 
　　以画言文，以乐生情——《丑小鸭》课例赏析与专家点评
　　入情和鸣，意在言外——《生命  生命》课例赏析与专家点评
　　舍末求本，从境入情——《搭石》课例赏析与专家点评
　　三字成文，辩中生成——《将相和》课例赏析与专家点评
　　熟读自晓，导而弗牵——《丰碑》课例赏析与专家点评
　　以文为舟，泛情于景——《威尼斯的小艇》课例赏析与专家点评
　　问中有引，读中自悟——《将相和》课例赏析与专家点评
　　于无声处，却听惊雷——《威尼斯的小艇》课例赏析与专家点评
　　大爱如水，淡而情长——《母亲的纯净水》课例赏析与专家点评
　　第二部分  思维灵动的小学数学课堂文化
　　开放的情境，互动的交流——《找规律》课例赏析与专家点评
　　……

　　学校的教育教学活动围绕知识的传递而展开，离开了知识的传递，教育就失去了前提和基础。但知识的传递，并不是教育的终极目标。有知识不等于有修养，满腹经纶不等于具备社会责任感，腹有诗书不等于拥有美学的人生；教育的本质是使知识成为学生成长的精神之舟，使知识构成个体内在生命的基本元素和持久动力。
　　知识对接心灵，意味着教学不能让知识沦为死板的、僵化的符号，而是还原知识为鲜活的、立体的、具有灵性的教养之源，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。实现教养意义和价值的学校教育，是每一个学生心灵世界的舟楫和划桨。
　　知识对接心灵，意味着儿童的心灵不再是知识的仓库或容器，而是先知和先生们的智慧结晶通过“教学的纽带”成为后知后学者的思想结晶，意味着人类过往伟大的灵魂向未来无限开放。知识历练人的理性，知识涵养人的德性，知识唤醒人内心的和谐之美，知识造就独立自主的个体，充盈富有责任感的社会人。在此意义上，或许可以说，我们在开展教学活动的同时也实现了育人的理想。