译者序
前言
作者简介
第1章 成为专家型教师，成为专家型学习者
本章导读
1.1专家型教师与一般教师的区别
1.2何谓专家型教师
1.3何谓专家型学习者
1.4教育心理学有助于培养专家型教师和专家型学习者
本章小结
成为一名专家：疑问与难题
PART1第一部分人的发展变化
第2章 认知发展
本章导读
2.1认知发展：适用于教学的概念
2.2皮亚杰的认知发展阶段理论
2.3维果斯基的认知发展的社会文化理论
2.4信息加工理论：检验学习与记忆的技能
2.5比较认知发展的三种主要理论
2.6心理理论
2.7语言发展
2.8大脑发展
2.9专长与认知发展
本章小结
成为一名专家：疑问与难题
第3章 个性、性别取向、社会性和道德发展
本章导读
3.1为什么理解儿童个性、性别取向、社会性情绪和道德的发展对教师来说非常重要
3.2个性发展：成为独特的个体
3.3性和性别取向的发展：获得性别角色
3.4社会性发展：学习如何与人交往
3.5道德发展：获得是非感
3.6识别、理解和处理发展中的各种危险
本章小结
成为一名专家：疑问与难题
PART2第二部分人的差异
第4章 个体差异：智力、认知和学习风格、创造力、智慧
本章导读
4.1为什么理解个体差异对教师来说非常重要
4.2理解智力的个体差异
4.3当前教育中关于智力的争议
4.4认知风格和学习风格
4.5理解创造力的个体差异
4.6智慧
本章小结
成为一名专家：疑问与难题
第5章 个体差异：特殊儿童
本章导读
5.1对特殊儿童的教育
5.2智力功能的极端情况：天才
5.3智力功能的极端情况：智力障碍
5.4学习上的挑战
本章小结
成为一名专家：疑问与难题
第6章 群体差异：社会经济地位、种族、性别和语言
本章导读
6.1为什么理解群体差异对教师来说非常重要
6.2社会经济差异
6.3种族差异
6.4性别差异
6.5语言差异
6.6多元文化教育
本章小结
成为一名专家：疑问与难题
PART3第三部分思维、认知和记忆
第7章 学习的行为理论
本章导读
7.1为什么理解学习的行为理论对教师来说非常重要
7.2经典性条件反射的学习
7.3操作性条件反射的学习
7.4社会学习
7.5认知－行为矫正
本章小结
成为一名专家：疑问与难题
第8章 学习的认知理论
本章导读
8.1为什么理解学习的认知理论对教师来说非常重要
8.2标准记忆模型
8.3其他记忆模型
8.4信息的提取
8.5建构主义理论
本章小结
成为一名专家：疑问与难题
第9章 思维：概念形成、推理和问题解决
本章导读
9.1为什么理解思维对教师来说非常重要
9.2概念的形成
9.3推理
9.4问题解决
9.5迁移
9.6决策
9.7为思维而教学
本章小结
成为一名专家：疑问与难题
PART4第四部分动机和建构理论
第10章 激励学生
本章导读
10.1为什么理解动机对教师来说非常重要
10.2内部动机与外部动机
10.3理解动机的四种途径
10.4唤醒水平的作用
10.5学生确立目标的作用
10.6学生需要的作用
10.7学生的归因与信念的作用
10.8激励有特殊需要的学生
本章小结
成为一名专家：疑问与难题
第11章 课堂管理
本章导读
11.1为什么理解课堂管理对教师来说非常重要
11.2有效的教师是如何管理学生的
11.3制订并实施规则和程序
11.4保持控制并预防问题
11.5课堂管理的特殊方法
本章小结
成为一名专家：疑问与难题
第12章 课堂教学
本章导读
12.1为什么理解课堂教学对教师来说非常重要
12.2以教师为中心的教学原则
12.3以学生为中心的原则（或建构性教学）
本章小结
成为一名专家：疑问与难题
PART5第五部分评估
第13章 标准化测验
本章导读
13.1为什么理解标准化测验对教师来说非常重要
13.2什么是标准化测验
13.3标准化测验的类型
13.4测验质量的评估
13.5标准化测验分数的解释
13.6标准化测验中存在的问题和关注的焦点
本章小结
成为一名专家：疑问与难题
第14章 课堂评估
本章导读
14.1为什么理解课堂评估对教师来说非常重要
14.2传统评估
14.3真实性评估
14.4评分与成绩报告单
本章小结
成为一名专家：疑问与难题
参考文献
^ 收 起 
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