献辞与标题说明／1
前言／1
致谢／1
第一部分
专制教育与民主教育
第一章 教育与专制国家／3
柏拉图：教育和理想国／4
安东·马卡连科：教育和现代专制国家／13
结论：专制国家的教育特点／18
第二章 民主国家的教育问题／23
艾米·古特曼：非压制与非歧视原则／25
约翰·杜威：教育民主公民／32
亨利·吉鲁克斯：批判教育学／38
结论：民主国家的教育问题／46
第二部分
教育中的分歧传统
第三章 官方教育的分歧传统／53
罗伯特·莫尔斯沃思和《加图书信集》：自由、服从和科学／54
威廉·戈德温：学习去爱不公正的法律／60
麦克斯·施蒂纳：大脑中的轮子／64
结论：约翰·斯图亚特·密尔：施诸心灵的暴政／72
第四章 自由学校／78
爱玛·戈德曼和弗朗西斯·费勒：理性的、激进的教育／80
列夫·托尔斯泰：人人皆在心中为上帝留下些许位置／83
斯德尔顿的现代学校／86
尼尔和威廉·赖希：自由学校与性自由／91
结论：苏格拉底会怎么想／102
第五章 自由空间和废除学校／106
保罗·古德曼：中心疏散和自由娱乐场／107
伊凡·艾里什：废除学校的社会团体／11l
白狮街自由学校／119
结论：自由学校中的自由问题／121
第三部分
文化政治
第六章 文化整体性和文化素养／127
全球经济下的文化问题／128
爱伦·布鲁姆：《美国思想的终结》／132
赫尔什：文化素养／143
结论：民族文化还是世界文化／15l
第七章 民族文化还是世界文化／154
权力与文化／158
权力、文化和教育选择／162
非洲中心论／166
结论：跨国公司和世界文化／172
第四部分
性别政治
第八章 古典自由主义和性别政治／181
约翰·洛克：保护财产和控制女性／183
让·雅克-卢梭：天性本善／194
结论：通过女性的屈从来维持文明／209
第九章 母性与理性／214
玛丽·沃斯顿克拉夫特：理性和虚荣心／215
约翰·裴斯泰洛齐：母爱／224
卡洛"吉里根：让我们有些理性／229
加米拉·帕格利亚：人人都有点施虐狂倾向／234
结论：理性与恶魔／239
第五部分
教育与人权
第十章 被压迫者的教育学／247
保罗·弗赖尔：激情与意识／248
意识与社会变革／254
爱的教育／257
结论：厄洛斯、意识和教育／263
第十一章 人权教育／270
接受人权教育的权利／271
人权／274
普遍的人权／277
作为首要权利的受教育权．／279
首要人权和次要人权／280
人权、宗教和文化差异／284
人权和道德义务：大脑中的轮子／289
结论：人权和施诸心灵的暴政／29l
关于人权和教育的国际公约／292
索 引／295
^ 收 起 
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