教育究竟是什么？100位思想家论教育

　　作者简介
　　前言
　　上卷
　　001  孔子（Confucius）
　　002  苏格拉底（Socrates）
　　003  柏拉图（Plato）
　　004  亚里士多德（Aristotle）
　　005  耶稣（Jesus）
　　006  奥古斯丁（Saint Augustine）
　　007  阿尔-伽扎利（A1-Ghazzali）
　　008  伊本·图发义尔（Ibn Tufayl）
　　009  伊拉斯谟（Desiderius Erasmus）
　　010  夸美纽斯（Jan Amos Comenius）
　　011  洛克（John Locke）
　　012  威斯利（John Wesley）
　　013  卢梭（Jean—Jacques Rousseau）
　　014  康德（Immanuel Kant）
　　015  裴斯泰洛齐（Johann Heinrich Pestalozzi）
　　016  沃尔斯顿克拉芙特（Mary Wollstonecraft）
　　017  费希特（Johann Gottlieb Fichte）
　　018  洪堡（Wilhelm von Humboldt）
　　019  黑格尔（Georg Wilhelm Friedrich Hegel）
　　020  赫尔巴特（Johann Friedrich Herbart）
　　021  福禄倍尔（Friedrich Wilhelm Froebel）
　　022  纽曼（John Henry Newman）
　　023  密尔（John Stuart Mill）
　　024  达尔文（Charles Darwin）
　　025  拉斯金（John Ruskin）
　　026  斯宾塞（Herbert Spencer）
　　027  阿诺德（Matthew Arnold）
　　028  赫胥黎（Thomas Henry Huxley）
　　029  阿尔科特（Louisa May Alcott）
　　030  巴特勒（Samuel Butler）
　　031  莫朗特（Robert Morant）
　　032  霍斯托斯（Eugenio Maria de Hostos）
　　033  尼采（Friedrich Nietzsche）
　　034  比奈（Alfred Binet）
　　035  涂尔干（Emile Durkheim）
　　036  库帕（Anna Julia Haywood Cooper）
　　037  杜威（John Dewey）
　　038  亚当斯（Jane Addams）
　　039  施坦纳（Rudolf Steiner）
　　040  泰戈尔（Rabindranath Tagore）
　　041  怀特海（Alfred North Whitehead）
　　042  雅克－达尔克罗兹（Emile Jaques—Dalcroze）
　　043  杜波伊斯（William Burghardt Du Bois）
　　044  甘地（M．K．Gandhi）
　　045  蒙台梭利（Mafia Montessofi）
　　046  罗素（Bertrand Russell）
　　047  桑戴克（E．L．Thorndike）
　　048  布伯（Martin Buber）
　　049  奥尔特加-加塞特（Jose Ortega Y Gasset）
　　050  伯特（Cyril Lodovic．Burt）
　　下卷
　　译后记

　　乔伊·帕尔默（JoyA．Palmer），英国德拉姆大学（University of Durham）副校长，教育学教授。

　　《教育究竟是什么?100位思想家论教育》对古今中外100位重要的思想家的教育思想进行了深刻挖掘，从不同视角论述了教育的本质，在读者面前展现了一幅恢宏的历史画卷。《教育究竟是什么?100位思想家论教育》特色在于：新领域： 列入《教育究竟是什么?100位思想家论教育》的思想家，有一大批是中国教育学界知之甚少或全然不知的新人物；另一些人，如达尔文、甘地等，虽然很熟悉，但一直在教育史和教育理论研究者的视野之外。这些新人物的出现为教育史的研究开拓了新领域。 新问题： 《教育究竟是什么?100位思想家论教育》涉及的思想家多是开创性的人物，他们敢于提出问题，敢于挑战，另立新论：穷人教育学、被压迫者教育学、批判教育学、解放教育、巨型大学、反英才教育、计算机取代学校、非学校化社会、童年的消失、美国文化是童年的敌人、少就是多的课程论、多元智能理论、不分级学校、学校与政府分离……等等，可谓异彩缤纷。 新眼光： 《教育究竟是什么?100位思想家论教育》各篇文章提供了许多新史实、新观点，为我国教育史和教育理论工作者长期以来对某些历史人物评价的思维定势提供了新的清醒剂，如林克编的《康德论教育》一书之不足信、卢梭《爱弥儿》的草稿和续编，赫尔巴特在伦理学、心理学基础上建立教育学的尝试的失败，明确反对儿童中心主义、强调教师作用……等等，都使人耳目一新。新线索： 《教育究竟是什么?100位思想家论教育》各篇之末都附有各思想家的著作目录以及进一步研究的其他参考书目。这些书目既有19世纪出版的，又有20世纪末和21世纪初出版的，为进一步研究各思想家的教育观提供了的资料来源的线索。 新视野： 《教育究竟是什么?100位思想家论教育》各篇作者来自许多国家，在一定程度上《教育究竟是什么?100位思想家论教育》部分地反映了世纪之交前后各国同行对历代思想家教育思想研究的新动态、新成就、新水平。