高等教育哲学通论

　　第一章 教育学与哲学
　　第一节 哲学何以可能解释为教育的一般理论
　　第二节 教育学能否解释为哲学
　　第三节 大学的诞生与哲学
　　第四节 中国大学与哲学
　　第二章 自我生成论的观点
　　第一节 教育与教育哲学
　　第二节 从形而下到形而上
　　第三节 生成论的观点
　　第四节 谁是生成者
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　　    《高等教育哲学通论》对高等教育哲学发展的历史脉络进行了梳理，提出了高等教育哲学的基本命题之所在，并围绕着基本命题作了一系列讨论，涉及大学的特性、大学的使命、大学的文化、大学的哲学自觉，以及大学运行中的专业主义，大学治理中的法律主义等众多问题，充分阐释了大学作为一个独立的共同体所具有的独到的观念、独创的理论、独特的风格对于大学的意义。这里所述的高等教育哲学，不是任何别的哲学的移植和运用，而是高等教育自身的哲学。
　　    《高等教育哲学通论》的读者对象为孰育学研究生、本科生，特别是高等教育学的硕士生、博士生，同时也适合从事教育管理的人员和其他大学教师参阅。

　　第一章 教育学与哲学
　　第一节 哲学何以可能解释为教育的一般理论
　　第二节 教育学能否解释为哲学
　　第三节 大学的诞生与哲学
　　第四节 中国大学与哲学
　　第二章 自我生成论的观点
　　第一节 教育与教育哲学
　　第二节 从形而下到形而上
　　第三节 生成论的观点
　　第四节 谁是生成者
　　第五节 语言的意义
　　第三章 历史的叙说
　　第一节 大学为何在那时生成
　　第二节 大学为何在此地晚到
　　第三节 从另一个历史角度看
　　第四节 一些案例的说明
　　第五节 休闲与大学
　　第四章 较早的高等教育哲学
　　第一节 高等教育哲学基本问题
　　第二节 关于《大学的理想》
　　第三节 雅斯贝尔斯的高等教育哲学
　　第四节 现代大学的理念
　　第五节 永恒主义教育哲学的基础
　　第六节 大学与责任
　　第七节 关于《高等教育哲学》
　　第五章 若干哲学观点
　　第一节 政治论评述
　　第二节 杜威的观念
　　第三节 教育哲学家们的观念
　　第四节 马克思的论著
　　第五节 政治论与认识论之比较
　　第六节 基础存在于自身
　　第七节 生命论哲学
　　第六章 完全意义下的大学
　　第一节 职能问题
　　第二节 大学在中心吗?
　　第三节 不仅是历史的刻画，还是未来的尺度
　　第四节 走向完全意义下的大学的困难何在
　　第五节 为超越而生
　　第六节 大学超越什么
　　第七节 大学超越性的保守
　　第七章 从自由教育到素质教育
　　第一节 大学对自由的理解
　　第二节 自由教育的历程
　　第三节 自由教育与中国大学
　　第四节 自由教育与大学理念
　　第五节 再论专业教育
　　第六节 素质教育的兴起
　　第七节 素质教育与通识教育
　　第八章 大学提供什么
　　第一节 知识有多少种
　　第二节 数学的特殊意义
　　第三节 再论人文科学
　　第四节 人文教育
　　第五节 科学精神
　　第六节 大学自身是一部书
　　第九章 再论知识
　　第一节 论思想方法
　　第二节 若干倒立的模式
　　第三节 知识的个体属性与产权
　　第四节 知识、道德与良知
　　第十章 大学的思想解放
　　第一节 对感性的崇尚
　　第二节 客观与规律
　　第三节 实际与实践
　　第四节 时势观或英雄观
　　第五节 传统文化问题
　　第六节 大学的使命
　　第七节 关于人才培养模式
　　第十一章 大学力量的源泉
　　第一节 权威主义
　　第二节 非权力性影响力
　　第三节 大学的时空
　　第四节 权力性因素的作用
　　第五节 大学力量的生长
　　第十二章 学校校长与大学
　　第一节 论灵魂
　　第二节 什么是大学的灵魂
　　第三节 校长的理念
　　第四节 校长的影响力
　　第五节 校长的条件
　　第六节 校长的遴选
　　第十三章 大学治理的法律主义
　　第一节 大学及其目的的特殊性
　　第二节 大学的不同治理方式
　　第三节 法律主义
　　第四节 大学治理的合理性基础
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　　    《高等教育哲学通论》对高等教育哲学发展的历史脉络进行了梳理，提出了高等教育哲学的基本命题之所在，并围绕着基本命题作了一系列讨论，涉及大学的特性、大学的使命、大学的文化、大学的哲学自觉，以及大学运行中的专业主义，大学治理中的法律主义等众多问题，充分阐释了大学作为一个独立的共同体所具有的独到的观念、独创的理论、独特的风格对于大学的意义。这里所述的高等教育哲学，不是任何别的哲学的移植和运用，而是高等教育自身的哲学。
　　    《高等教育哲学通论》的读者对象为孰育学研究生、本科生，特别是高等教育学的硕士生、博士生，同时也适合从事教育管理的人员和其他大学教师参阅。