民国西医高等教育（1912-1949）

　　绪论 民国西医高等教育的研究视点与方法
　　第一章 民国西医高等教育的发展
　　一、民国前西医教育发展的简单回溯——1912年前中国西医教育的起源及发展
　　二、奋力前行的萌芽时期（1912-1926）
　　三、西医教育本土化及其鼎盛时期（1927-1937）
　　四、逆境图存的低谷时期（1937-1949）
　　本章小结
　　第二章 民国西医高等教育的分类
　　一、民国西医高等教育类型之一——教会西医高等教育
　　二、民国西医高等教育类型之二——政府办学（包括国立和省立）
　　三、民国西医高等教育类型之三——外国政府或财团办学
　　四、民国西医高等教育类型之四——国内私人办学
　　本章小结
　　第三章 民国西医高等教育的个案——中国协和医科大学
　　一、“新协和”的创立与发展
　　二、美国医学教育改革理想的实现——协和办学特点分析
　　三、协和对民国西医高等教育的贡献——协和办学经验总结及其现实意义分析一
　　本章小结
　　第四章 民国西医高等教育的地域研究——中国东北地区的西医高等教育
　　一、民国时期东北医情概述
　　二、民国东北地区西医高等教育特点分析——以老哈医大为例
　　三、民国东北西医高等教育评价
　　本章小结
　　结论 以史鉴今——民国西医高等教育的总结与启示
　　附录 近代中国西医高等教育大事年表（1800-1949）
　　参考文献
　　索引
　　后记 三年：The  Shawshank Redemption

　　慕景强，男，出生于黑龙江省齐齐哈尔市依安县富饶乡，先后就读于黑龙江大学、哈尔滨医科大学和华东师范大学，获理学学士、医学硕士、教育学博士学位，现居杭州，在高校从事编辑工作，主要研究领域为民国医学教育史，《健康报》（卫生部主办）专栏作者，已发表医学史论类文章百余篇。喜欢电影，专心于网球及自行车运动。

　　民国期间，社会几乎一直处在动荡不安中。可以说，民国的历史是一部政权频繁更迭、战乱不断的历史。在大部分时间里，统治阶层无暇顾及医学教育，当然这也和清末民初西医教育一直为外国势力所垄断有关。统治阶层无暇顾及医学教育的结果，使得医学教育几乎处于自然发展的状态，当局虽偶有教育改革政令，多数情况下却应者寥寥。政府的不作为，也给了医学教育自由发展的空间，特别是在1926年至1937年这段时间里，政局相对稳定，民国西医发展也流派纷呈，成为民国西医教育发展的辉煌时期。
　　我国西医教育最初源于传教士。从客观上讲，传教士和教会医院在把西医引进中国和培训医务人员上功不可没。另外，西方国家在中国的西医派别之争，在学术上起到了百家争鸣的效果，这也促进了民国西医学术的发展。但这些传教士与国外政府或团体，有些是为本国的侵略政策服务，也有一些是抱着人道主义或宗教信仰的原因来到中国办医学教育。所以，我们对西医来华的评价在看到贡献的同时，也不应该忽略其负面影响。
　　在《民国西医高等教育（1912-1949）》结论部分，总结了民国西医高等教育的主要成就、基本经验与历史教训，并对民国西医高等教育的现实意义进行了探索。最大的成就是西医的开创之功，民国期间，西医教育从无到有，从一开始教会医院的零星授徒，到后来几乎遍布全国的各级各类医学院校的出现，从最初的主要由教会办学到后来逐渐收归国有、国家自办医学教育等一系列过程实现了西医教育的本土化，最终在中国大地上建立了现代医学教育体系。另外一个重要成就当然是培养的医疗人才，无论在数量上、质量上还是在分布范围上，都比民国初年有了质的飞跃。在培养了大量的医疗人才的同时，也培养了众多的卫生行政、医学教育、公共卫生等方面的各级各类人才，为之后西医教育在中国的进一步发展作了充足的人才储备。
　　民国积累了丰富的开办医学教育的经验，对中国医学教育水平的提高和可持续发展起到了不可估量的作用。主要经验有：积累了丰富的在不同条件、背景下的多元办学模式的经验；如何合理进行医学教育资源配置，在特殊状态下如何发展医学教育的经验；以及建立传统医学教育模式的经验等等。现时的高等医学教育依然面临办学模式、资源配置、教育模式等一系列问题，民国的这些经验依然具有借鉴意义。看到好的经验的同时，也应该看到民国西医教育带来的教训：现在的高等医学教育中，人文教育没有受到足够重视是不争的事实，关于这一点，民国时期就已埋下了劣变的种子，但这一负面经验更加有助于我们认清现实，坚定前进的方向。