有效教学的基本策略

　　第一章 提高学习效率的教学策略——让学生学得多、学得快的教
　　第一节 化抽象为形象的形象化策略
　　第二节 化理论为实际
　　第三节 化未知为已知
　　第四节 化深为浅，化复杂为简单
　　第五节 化枯燥为活泼生动
　　第二章 增进学习结果的教学策略——让学生学得深、学得透的教
　　第一节 由结论到过程
　　第二节 由知识到问题
　　第三节 由已知到未知（由熟悉到陌生）
　　第四节 由一元（共性、封闭）到多元（个性、开放）
　　第五节 由传承（接受）到创新（质疑）
　　第六节 由依赖性的学到独立性的学
　　第七节 由教知识内容到教思维分析方法
　　第八节 由传话到对话讨论
　　第九节 由教学科知识到教学科思想方法
　　第十节 由前科学到科学
　　第十一节 由知识分散到知识整合
　　第三章 提升学习体验的教学策略——让学生爱学、乐学的教
　　第一节 教师爱学生，才能让学生爱教师、爱学习
　　第二节 教师喜欢自己的学科，才能让学生喜欢自己的学科
　　第三节 通过创设情境，激发学生学习兴趣
　　第四节 寓教于乐，激发学生学习兴趣
　　第五节 体验成功，激发学生学习兴趣
　　第六节 将艺术元素融入教学，提升教学美
　　第七节 构建民主师生关系，重建课堂文化图书

　　余文森（1963—），男，福建莆田人，博士，教授，博士生导师。现任教育部福建师大基础教育课程研究中心主任，福建师大高考研究中心主任。教育部国家基础教育课程改革专家组核心成员，教育部新课程教学专业支持工作项目组负责人，中小学教材审查委员，全国优秀教师，“新世纪百千万人才工程”国家级人选，教育部新世纪优秀人才支持计划入选者，享受国务院特殊津贴专家，全国课程论和教学论专业委员会常务理事。专业方向为课程与教学论，长期坚持理论联系实际开展教学改革研究，在有效教学和校本教研等专题研究上取得系列重要成果，在全国具有广泛的影响。编著了一系列深受教师欢迎的图书。

　　余文森教授提出，时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个指标。与此对应，有效教学有三大策略：为提高学习效率，要让学生学得多、学得快；为增进学习效果，要让学生学得深、学得透；为提升学习体验，要让学生爱学、乐学。全书深入一线教学实际，沿引典型案例，分析透彻，可操作性强。