蒲公英非正规学前教育丛书：幼儿教师常用资源包
目 录内容简介
《蒲公英非正规学前教育丛书》是基于写作者即四环游戏小组的大学生志愿者数年来从事非正规学前教育实践和研究探索，将实践经验加以梳理转化为可操作的培训手册，使没有专业背景却有志于以流动儿童或是农村儿童为对象从事学前教育的人员，可以边做边学，同时体会其中蕴含的教育理念，不断实践，也能够成为一个基本合格的幼儿教师。
《蒲公英非正规学前教育丛书》是一个有机联系的整体，由《幼儿教师培训手册》《幼儿教师常用资源包》和《家长育儿读本》三个分册组成，特点如下：
一，丛书在语言风格上比较亲切、自然、娓娓道来，感觉像一个熟悉的朋友在与你面对面促膝交谈，特别是阅读丛书开始部分的文字，会一下子拉近作者与读者间的关系，抓住老师和家长的心。尤其适合文化水平不是很高的从业人员包括流动儿童的家长，针对性较强，通篇没有生涩、难懂的专业术语，有的是通俗易懂的循循引导，交流、对话。
第二，丛书的编排结构清晰，主题突出，层次分明，内容立体丰满。例如，《幼儿教师培训手册》从引导读者认识非正规教育到认识非正规学前教育的教师角色，从丰富贴切、源自实践的家长工作到学前教育与社区的关系，到非正规学前教育活动的组织、孩子的安全问题；《家长育儿读本》则从孩子一日生活的吃喝拉撒到可供家庭开展的亲子阅读、亲子游戏、幼小衔接等问题，内容翔实、具体，有说服力。
第三，丛书作为培训手册，其突出亮点是双向互动式的培训方式，通常在生动、鲜活的案例之后呈现有对话栏，可以让受训的老师或家长有一个思考的空间，将自己的育儿经验融入阅读之中，以学习主体的身份去体会感悟，因而有助于提升培训的实践效果。
第四，丛书具有较强的操作性。例如，“我可以这样做”“一日生活中的教育”等，差不多是手把手地提示引导，很实在，教师和家长看了就能用，尝试着如法实施。不像有些书写了很多，如同雾里看花，看完也不明白做什么和如何做。
第五，针对性强。特别是面向农村儿童或流动儿童家庭中的一些问题，例如，“多子家庭”“不要忽略在老家的孩子”等，引导多子女的农村和农民工家庭平等尊重地对待每一个孩子，包括留守在老家的儿童。对于老师来说，也实际地呈现了做家长工作的具体内容和方式。
《蒲公英非正规学前教育丛书》是一个有机联系的整体，由《幼儿教师培训手册》《幼儿教师常用资源包》和《家长育儿读本》三个分册组成，特点如下：
一，丛书在语言风格上比较亲切、自然、娓娓道来，感觉像一个熟悉的朋友在与你面对面促膝交谈，特别是阅读丛书开始部分的文字，会一下子拉近作者与读者间的关系，抓住老师和家长的心。尤其适合文化水平不是很高的从业人员包括流动儿童的家长，针对性较强，通篇没有生涩、难懂的专业术语，有的是通俗易懂的循循引导，交流、对话。
第二，丛书的编排结构清晰，主题突出，层次分明，内容立体丰满。例如，《幼儿教师培训手册》从引导读者认识非正规教育到认识非正规学前教育的教师角色，从丰富贴切、源自实践的家长工作到学前教育与社区的关系，到非正规学前教育活动的组织、孩子的安全问题；《家长育儿读本》则从孩子一日生活的吃喝拉撒到可供家庭开展的亲子阅读、亲子游戏、幼小衔接等问题，内容翔实、具体，有说服力。
第三，丛书作为培训手册，其突出亮点是双向互动式的培训方式，通常在生动、鲜活的案例之后呈现有对话栏，可以让受训的老师或家长有一个思考的空间，将自己的育儿经验融入阅读之中，以学习主体的身份去体会感悟，因而有助于提升培训的实践效果。
第四，丛书具有较强的操作性。例如，“我可以这样做”“一日生活中的教育”等，差不多是手把手地提示引导，很实在，教师和家长看了就能用，尝试着如法实施。不像有些书写了很多，如同雾里看花，看完也不明白做什么和如何做。
第五，针对性强。特别是面向农村儿童或流动儿童家庭中的一些问题，例如，“多子家庭”“不要忽略在老家的孩子”等，引导多子女的农村和农民工家庭平等尊重地对待每一个孩子，包括留守在老家的儿童。对于老师来说，也实际地呈现了做家长工作的具体内容和方式。
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