高等院校教师教育公共课教材·国家精品课程教材·教育学：行动与体验

　　绪论 教育学——行动与体验
　　第一节 教育学概述
　　一、教育学的研究对象与任务
　　二、教育学的学科性质
　　三、教育学的发展历程
　　第二节 教育学行动与体验
　　一、教育学的人文属性
　　二、行动与体验的意义价值
　　三、教育学行动与体验的形式载体
　　第一章 什么是教育——探寻教育本质
　　第一节 教育的界定
　　一、“教育”一词的由来
　　二、“教育”概念的界定方式
　　第二节 教育的要素
　　一、教育的构成要素
　　二、教育各要素之间的关系
　　第三节 教育的起源
　　一、广义教育的起源
　　二、学校教育的产生
　　第四节 教育的形态
　　一、教育的组织形态
　　二、教育的历史形态
　　第二章 教育为什么——揭示教育目的
　　第一节 教育目的的内涵
　　一、教育目的的概念
　　二、教育目的的结构
　　三、教育目的的价值取向
　　第二节 教育目的的依据
　　一、教育目的的理论基础
　　二、教育目的的社会基础
　　三、教育目的的教育基础
　　第三节 我国的教育目的
　　一、新中国教育目的的演变
　　二、我国当今教育目的的剖析
　　三、现阶段我国教育目的的价值抉择
　　第三章 教育有什么用——追溯教育功能
　　第一节 教育的个体功能
　　一、个体发展与教育的关系
　　二、教育的个体发展功能
　　三、教育的个体生活功能
　　第二节 教育的社会功能
　　一、教育的政治功能
　　二、教育的经济功能
　　三、教育的文化功能
　　四、教育的生态功能
　　第三节 教育功能的形成与释放
　　一、教育功能的形成
　　二、教育功能的释放
　　三、教育的负向功能
　　第四章 学生是谁——透视教育对象
　　第一节 学生的本质属性
　　一、历史上关于学生本质属性的认识
　　二、学生本质属性的界定
　　三、学生本质属性的保障
　　第二节 学生的年龄特征
　　一、人的发展的总体特征
　　……
　　第五章 谁有资格当教师——认识教师职业
　　第六章 教育内容是什么——审视学校课程
　　第七章 教学如何进行——了解课堂现场
　　第八章 如何管理好班级一熟悉班主任的工作
　　第九章 教育将走向何方——展望教育趋势

　　《高等院校教师教育公共课教材·国家精品课程教材·教育学：行动与体验》是以“行动与体验”为基本教育教学理念为指导的精品课程“教育学”课程改革的成果，以“基础教育领域的教师步入工作岗位之前须具备的基本教育理念、掌握的基本的教育学理论和知识、形成的基本教育教学技能、面对的基本教育教学工作”作为教材的编写逻辑起点，有助于师范生在行动与体验中理解教育学的基本概念和基本原理，认同教师的职业价值，强化教师的职业技能，增强教育实践能力，形成教育研究意识。
　　《高等院校教师教育公共课教材·国家精品课程教材·教育学：行动与体验》可作为高等院校教育学课程的教材，也可作为中小学教师继续教育教材。