如何形成教学风格—基于实践智慧的理论审思

　　导语  教无风格，何以立教
　　    (一)教学风格与学生个性成长
　　    (二)教学风格与教师专业发展
　　上篇  教学风格研究的成果述评
　　  一、教学风格研究的时代背景
　　    (一)教学理论的深化和发展
　　    (二)教学实践的总结和提升
　　  二、教学风格研究的主要内容
　　    (一)教学风格的内涵
　　    (二)教学风格的类型
　　    (三)教学风格的影响因素
　　    (四)教学风格的形成过程
　　    (五)教学风格的创建方法
　　  三、对我国教学风格研究的反思
　　    (一)从研究主体看，专家学者多，一线教师少
　　    (二)从研究内容看，应然探讨多，实然探讨少
　　    (三)从研究视角看，哲学视角多，其他视角少
　　中篇  教学风格案例的多维解读
　　  一、“我的教学风格”是什么：应然与实然
　　    (一)描述课堂教学状态
　　    (二)解读课堂教学策略
　　    (三)表达课堂教学追求
　　  二、“我的教学风格”为什么：偶然与必然
　　    (一)内因与外因的交互
　　    (二)理论与实践的融合
　　    (三)扬长与避短的抉择
　　下篇  教学风格形成的内在机制
　　  一、内隐与外显：教学风格呈现的两种知识形态
　　    (一)教学风格的显性知识形态
　　    (二)教学风格的隐性知识形态
　　  二、转化与融合：教学风格形成的四种创新模式
　　    (一)知识转换社会化——感悟教学风格
　　    (二)知识转换外在化——凝练教学风格
　　    (三)知识转换组合化——创新教学风格
　　    (四)知识转换内在化——审思教学风格
　　  三、累积与升华：教学风格的多重知识螺旋
　　    (一)推动教学风格形成的“知识螺旋”
　　    (二)催生教学风格形成的“文化场域”
　　案例节选索引
　　  1.诗情哲理，灵动深邃——我的教学风格
　　    唐锐光·高中数学
　　  2.让英语教学如呼吸般自然——我的教学风格
　　    徐永红·小学英语
　　  3.平实、简约、理性——我的教学风格
　　    刘朝明·高中物理
　　  4.高效课堂，图解语文——我的教学风格
　　    江伟英·小学语文
　　  5.主问题教学：我的教学风格
　　    许祖英·初中语文
　　  6.动静相生：我的教学风格
　　    李志伟·高中地理
　　  7.酿一方智慧生长沃土——我的教学风格
　　    刘  燕·小学数学
　　  8.引导学生创新——我的教学风格
　　    刘志伟·初中生物
　　  9.求实、求新、求活、求精——我的教学追求
　　    柳文龙·高中化学
　　  10.一堂公开课的前前后后
　　    姜南飞·高中物理
　　  11.沁人心田都是爱
　　    郑  贤·小学信息技术
　　  12.让美术教育直抵学生的心灵
　　    徐日扬·初中美术
　　  13.穿越教学与科研的地平线
　　    胡兴松·高中政治
　　  14.为培养创新人才而倾情
　　    郭铭辉·高中语文
　　  15.寓教于情境，寓学于主题——我的教学风格
　　    周莉萍·初中信息技术
　　  16.英语课因故事而精彩
　　    卢焕玲·小学英语
　　  17.简单朴实与数字化探究
　　    吴向东·小学科学
　　  18.书声琅琅，润物无声
　　    严  杏·小学语文

　　    闫德明，湖北浠水人，博士，教授，广东第二师范学院学校管理研究中心主任，主要研究领域为学校管理和教师专业发展。主要社会兼职有：全国教育管理学科学术委员会副理事长，广东教育学会教育管理专业委员会副理事长兼秘书长，广东省多个市(区县)人民政府教育顾问，多所中小学名誉校长和办学顾问。近年来，出版《现代学校管理学》(主编，人民教育出版社)《学校品牌概论》(独撰，广西师范大学出版社)《如何创建学校特色》(独撰，天津教育出版社)等教材和专著十余本，发表论文《学校品牌的涵义、特性及其创建思路》(《教育研究》)《知识转换过程与教师专业发展》(《课程·教材·教法》)40余篇，主持和参与省部级科研课题十余项。

　　闫德明编写的这本《如何形成教学风格——基于实践智慧的理论审思》是我的教学风格丛书之一。全书分五部分：导语——教无风格，何以立教；上篇——教学风格研究的成果述评；中篇——教学风格案例的多维解读；下篇——教学风格形成的内在机制；案例节选索引。