区域教育可持续发展指标体系研究

　　序言
　　章 区域教育可持续发展的理论与实践
　　节 区域经济与区域教育
　　第二节 区域教育的可持续发展
　　第三节 我国教育发展战略的历史演变
　　第二章 我国教育发展指标体系分析
　　节 教育发展指标概述
　　第二节 我国教育发展的指标体系分析
　　第三节 教育发展指标体系的历史演变
　　第三章 教育发展指标体系的国际比较
　　节 OECD教育发展指标体系分析
　　第二节 UNESCO教育发展指标体系分析
　　第三节 世界银行教育发展指标体系分析
　　第四节 国际教育发展指标体系的启示
　　第四章 区域教育可持续发展的指标体系设计
　　节 区域教育可持续发展指标体系的理论框架
　　第二节 区域教育可持续发展指标的体系结构
　　第三节 我国区域教育可持续发展的评价
　　第五章 区域高等教育可持续发展的实证研究
　　节 高等教育与经济发展的评价指标
　　第二节 大学生就业与区域产业结构的相关性研究
　　第三节 基于区域社会需求的大学生就业景气指数
　　第六章 区域经济与高等职业教育协调发展的实证分析
　　节 浙江省高职教育专业设置现状分析
　　第二节 浙江省高职专业设置与社会需求的适应性分析
　　第三节 浙江省高职院校专业设置的特点及趋势
　　第七章 区域职业教育对经济增长的实证分析
　　——对浙江省职业教育的经济贡献率研究
　　节 浙江省职业教育与经济发展现状分析
　　第二节 浙江省职业教育发展与经济增长的关系分析
　　第三节 浙江省职业教育对经济增长贡献的实证分析
　　第八章 县域教育均衡发展指标体系的研究
　　节 县域教育均衡发展相关研究
　　第二节 衢州市柯城区教育均衡发展案例
　　——基于指标体系的分析
　　第三节 县域教育均衡发展指标体系的构建
　　第九章 区域基础教育信息化指标体系与发展评价
　　——以浙江省某地区为例
　　节 教育信息化指标体系研究基础
　　第二节 基础教育信息化指标体系的模型构建
　　第三节 基础教育信息化发展差异的实证研究
　　第四节 基础教育信息化建设中的问题分析与对策研究
　　第十章 学校内涵式发展评价准则的构建
　　节 评价准则构建的知识背景及理论基础
　　第二节 评价准则构建的经验借鉴
　　第三节 评价准则构建的个案透析
　　第四节 学校内涵式发展评价准则的构建
　　第十一章 教师专业发展评价标准的构建
　　节 教师专业发展评价标准研究概述
　　第二节 国际教师专业发展标准述评
　　第三节 中小学教师专业发展评价标准建构
　　参考文献
　　后记

　　楼世洲，男，1957年9月生，浙江义乌人。教育学博士，浙江师范大学浙江省高校人文社科基地“高等教育学研究中心”研究员，浙江师范大学非洲教育研究中心兼职研究员，山东师范大学合作博士生导师。研究方向：教育史、教育政策。在核心期刊发表《尼日利亚教师教育体制变革的趋势和启示》、《尼日利亚私立大学的发展和困境》、《尼日利亚大学教育质量保障体制改革的分析》等非洲教育研究论文十余篇。

　　楼世洲编著的《区域教育可持续发展指标体系研究》对我国区域教育可持续发展的现状做了探索性的研究工作，提出了区域教育可持续发展指标体系，为我国发展很不平衡的教育状况，提出了一个具有一定导向性的衡量指标。《区域教育可持续发展指标体系研究》分上、下两篇，上篇章至第四章是总论，包括区域教育可持续发展的理论基础、教育发展指标体系的国际比较和发展历史、区域教育可持续发展指标体系的设计、我国区域教育可持续发展指标的评价等；下篇第五章至第十一章是对各具体指标的研究，包括高等教育可持续发展的指标研究、县域基础教育信息化研究、学校可持续发展研究、教师专业发展研究等。