教育类专业基础课系列教材·普通高等教育“十一五”国家级规划教材：中国教育史（第3版）

　　第一章 原始时期的教育
　　第一节 中国教育的起源
　　一、中国大地最早的人类
　　二、教育的起源
　　第二节 氏族公社时期的教育
　　一、生产劳动的教育
　　二、生活习俗的教育
　　三、原始宗教的教育
　　四、原始艺术的教育
　　五、体格和军事训练
　　第三节 氏族公社末期学校的萌芽
　　一、部落显贵世袭引起教育的变化
　　二、文字的产生提出新的教育需要
　　三、学校萌芽的传说
　　第二章 夏、商、西周与春秋时期的教育
　　第一节 夏、商的教育
　　一、夏代的教育
　　二、商代的教育
　　第二节 西周的教育
　　一、西周的社会
　　二、西周的教育制度
　　三、六艺教育
　　第三节 春秋时期教育的变革
　　一、官学衰废
　　二、私学兴起
　　三、私学的历史特点
　　第四节 孔丘的教育思想
　　一、生平和教育活动
　　二、重视教育的作用
　　三、提倡“有教无类”
　　四、培养德才兼备的君子
　　五、以“六艺”为教学内容
　　六、总结行之有效的教学方法
　　七、主张自觉修养德行
　　八、树立教师的典范
　　九、历史影响
　　第三章 战国时期的教育
　　第一节 诸子百家私学的发展
　　一、养士之风盛行
　　二、百家争鸣
　　三、私学发展
　　第二节 齐国的稷下学宫
　　一、稷下学宫始末
　　二、稷下学宫的性质和特点
　　三、稷下学宫的历史意义
　　第三节 墨翟和墨家的教育思想
　　一、墨翟生平和墨家学派
　　二、论教育作用和教育目的
　　三、论教育内容
　　四、论教育方法
　　第四节 孟轲的教育思想
　　一、孟轲的生平和政治主张
　　二、“性善论”——教育理论的基础
　　三、论教育作用和教育目的
　　四、论理想人格
　　五、论教学
　　第五节 荀况的教育思想
　　一、荀况生活的时代和生平活动
　　二、“性恶论”与教育作用
　　三、论教育目的
　　四、论教育内容
　　五、论学习过程与思想方法
　　六、论教师的地位与作用
　　第六节 道家的教育思想
　　一、老庄及其道家学派
　　二、论教育的作用
　　三、论理想人格
　　四、论学习与求知
　　第七节 法家的教育思想与实践
　　一、从商鞅到韩非
　　二、绝对的“性恶论”
　　三、禁“二心私学”
　　四、“以法为教”、“以吏为师”
　　第八节 战国后期的教育论著
　　一、《大学》
　　二、《中庸》
　　三、《学记》
　　四、《乐记》
　　第四章 秦汉时期的教育
　　第一节 秦朝的教育政策及其措施
　　一、统一文字
　　二、严禁私学
　　三、吏师制度
　　第二节 汉朝的文化教育政策
　　一、各家并存，推重“黄老之学”的汉初文教政策
　　二、汉武帝“独尊儒术”的文教政策
　　第三节 汉朝学校教育的发展和经学教育的特点
　　一、学校教育的发展
　　二、今古文经学之争与汉朝经学教育的特点
　　第四节 董仲舒的教育思想
　　一、生平和著述
　　二、《对贤良策》和三大文教政策
　　三、论人性和、教育在人发展中的作用
　　四、论道德教育
　　五、论教学内容和教学方法
　　第五节 王充的教育思想
　　一、生平和思想特征
　　二、论人性和教育的作用
　　三、培养“文人”和“鸿儒”的教育目标
　　四、“博通百家”的教育内容
　　五、论学习
　　第五章 魏晋南北朝时期的教育
　　第一节 魏晋的学校教育
　　一、三国时期的官学教育
　　二、两晋时期的官学教育
　　三、魏晋时期的私学教育
　　第二节 南朝的学校教育
　　……
　　第六章 隋唐时期的教育
　　第七章 宋辽金元时期的教育
　　第八章 明朝的教育
　　第九章 清朝至鸦片战争前的教育
　　第十章 中国教育的近代转折
　　第十一章 维新运动到清末新政时期的教育
　　第十二章 民国成立初期的教育
　　第十三章 新文化运动时期和20世纪20年代的教育
　　第十四章 国民政府时期的教育
　　第十五章 中国共产党领导下的革命根据地教育
　　参考书目

　　孙培青，华东师范大学教授。1958年于华东师范大学研究生毕业，留校任教至今，曾任教育系主任，现为国家重点学科点中国教育史学科博士生导师、教授。从事中国教育史的教学与研究工作，中国教育思想史与中国教育制度史。主编的论著有《中国教育史》、《中国教育思想史》、《中国教育管理史》等；参编《中国古代教育文选》、《中外教育比较史纲》（第一卷）等。其主编的高等学校文科教材《中国教育史》获国家教委优秀教育一等奖。

　　本书坚持以历史唯物主义作为编写教材的指导思想，按各个社会形态的发展阶段分章，把各时代各阶级的教育制度、教育思想都放在一定的社会经济、政治、文化历史条件下进行考察，揭示其内在联系。对教育制度的研究，主要以人才的培养为中心，论述其方针政策、管理措施、教育内容和方法，以及经验与教训；对教育思想的研究予以重视，通过对主要代表人物的分析介绍，来反映各历史时期教育思想的发展，以总结教育理论思维的经验。运用辩证方法对教育历史作实事求是的评价，区分精华与糟粕，以便古为今用，提供历史借鉴。　　  《教育类专业基础课系列教材;普通高等教育“十一五”国家级规划教材：中国教育史（第3版）》在原版的基础上更新了教材的部分内容，补充了近年新的研究成果；调整了一些章节，使主流更为清晰，重点更加明确；精简了次要节目，以彰显教育史专业性；并增设“导读”和图片，使读者容易把握教材的脉络和内容，使教材增添一些直观生动的气息。