比较教育研究：路径与方法

　　图次
　　表次
　　缩写
　　序
　　导论
　　某些历史观点
　　新世纪透视
　　贝磊和托马斯立方体
　　本书的特点
　　第一篇 方向
　　第一章 比较教育的行为者与目的
　　不同行为者，不同目的
　　政策制定者与比较教育
　　国际机构与比较教育
　　学者与比较教育
　　结论
　　第二章 比较教育中的量化与质性研究
　　教育领域中的量化与质性研究方法
　　关于识字的量化与质性研究
　　结论
　　第三章 经验在比较教育研究中的地位
　　比较教育研究的客观性
　　比较教育研究的主观性
　　范式和多样性
　　结论
　　第二篇 比较单位
　　第四章 地域比较
　　比较教育研究的一般路径和工具
　　贝磊和托马斯比较教育分析框架
　　地理实体作为分析单位
　　结论：地域比较分析的方法论
　　第五章 教育制度比较
　　熟悉的路径，松散的运用
　　定义和确认教育制度
　　为什么比较教育制度?
　　一组例子：中国的教育制度
　　另一组例子：英中的教育制度
　　结论
　　第六章 历史比较
　　时间
　　比较教育的历史方法
　　教育的历史
　　主要理论视角
　　现代历史分析的特点
　　比较历史时期的策略
　　进行历史时期比较时要面对的问题
　　结论
　　第三篇 结论
　　参考文献
　　英汉译名对照表
　　译后记

　　    贝磊，英国人，香港大学教育学院讲座教授，2006年4月-2010年3月任联合国教科文组织国际教育规划研究所所长。此前担任香港大学比较教育研究中心主任、香港大学教育学院院长。曾任香港比较教育学会会长，2004年当选为世界比较教育学会联合会主席。
　　    鲍勃，英国人，香港教育学院教授、香港教育学院国际教育与终身学习系系主任。曾任香港大学比较教育研究中心主任、香港比较教育学会会长，先后在中国内地和香港的中学和大学、昆士兰科技大学、利物浦霍普大学任教。
　　    梅森，南非人，香港教育学院教授，先后在开普敦大学和香港大学任教，曾任香港大学教育学院副教授、香港大学比较教育研究中心主任、香港比较教育学会会长等职。兼任《教育发展国际期刊》等多份国际期刊的编委。

　　    《比较教育研究：路径与方法》阐明了比较教育的行为者与目的、量化与质性方法的应用、经验在比较教育中的地位等基本问题，从教育制度、教育组织、教育政策、地域、历史、文化、价值观、教育成绩、课程、学习方法和教学创新的维度进行厂深入而精细的比较研究，探讨了比较教育在社会科学学术部落中的地位。