误读图示

　　导论：对误读的沉思
　　第一部分 绘制领土的版图
　　第一章 诗歌的起源与最近几个阶段
　　第二章 诗歌传统的辩证法
　　第三章 原始的教导场景
　　第四章 强劲诗歌的延迟
　　第二部分 图示
　　第五章 误解的图示
　　第六章 检验图示：勃郎宁的《查尔德?罗兰》
　　第三部分 图示的应用
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　　哈罗德·布鲁姆(Harold Bloom)，1930年７月11日出生于纽约，当代美国著名文学教授、“耶鲁学派”批评家、文学理论家。曾执教于耶鲁大学、纽约大学和哈佛大学等知名高校。

　　《误读图示》前五章主要探讨误解、或强有力的“误读”理沦与技巧。后六章集中在读解的例子上：弥尔顿、华兹华斯、雪莱、济慈、丁尼生、勃朗宁、惠特曼、狄金森、斯蒂文斯、沃沦、爱蒙斯、阿西伯雷等的诗歌。在前一部分，为了寻求误读的图示，我作了一次追溯文学起源的远航。从诗歌起源和诗的最近几个阶段之间密切的联结起始，这次航行首先回到文学传统如何形成的过程，接着回到“原始的教导场景”过程的种种根由，最后回到对延迟的沉思。这一沉思集中在影响之上，作为对阅读／误读行为六重防御比喻的影响。接下来，比喻、防御、形象和修正率的关系，将在讨论误解的一章里得到阐发，误解图示也是《误读图示》的目标。再下来是对勃朗宁一首诗《查尔德·罗兰走向幽秘高塔》的全方位阅读，以阐明这一误读图示的用法。在《误读图示》最后部分，以这个图示作为我们的向导，考察了从弥尔顿一直到当今许多影响的变体。
　　《误读图示》最后部分，从分析弥尔顿的引喻开始，分别讨论代喻（rneta…
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　　导论：对误读的沉思
　　第一部分 绘制领土的版图
　　第一章 诗歌的起源与最近几个阶段
　　第二章 诗歌传统的辩证法
　　第三章 原始的教导场景
　　第四章 强劲诗歌的延迟
　　第二部分 图示
　　第五章 误解的图示
　　第六章 检验图示：勃郎宁的《查尔德?罗兰》
　　第三部分 图示的应用
　　第七章 弥尔顿和他的前辈们
　　第八章 弥尔顿的影响
　　第九章 爱默生与影响
　　第十章 爱默生的阴影
　　第十一章 阴影的阴影之中：现代
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　　哈罗德·布鲁姆(Harold Bloom)，1930年７月11日出生于纽约，当代美国著名文学教授、“耶鲁学派”批评家、文学理论家。曾执教于耶鲁大学、纽约大学和哈佛大学等知名高校。

　　《误读图示》前五章主要探讨误解、或强有力的“误读”理沦与技巧。后六章集中在读解的例子上：弥尔顿、华兹华斯、雪莱、济慈、丁尼生、勃朗宁、惠特曼、狄金森、斯蒂文斯、沃沦、爱蒙斯、阿西伯雷等的诗歌。在前一部分，为了寻求误读的图示，我作了一次追溯文学起源的远航。从诗歌起源和诗的最近几个阶段之间密切的联结起始，这次航行首先回到文学传统如何形成的过程，接着回到“原始的教导场景”过程的种种根由，最后回到对延迟的沉思。这一沉思集中在影响之上，作为对阅读／误读行为六重防御比喻的影响。接下来，比喻、防御、形象和修正率的关系，将在讨论误解的一章里得到阐发，误解图示也是《误读图示》的目标。再下来是对勃朗宁一首诗《查尔德·罗兰走向幽秘高塔》的全方位阅读，以阐明这一误读图示的用法。在《误读图示》最后部分，以这个图示作为我们的向导，考察了从弥尔顿一直到当今许多影响的变体。
　　《误读图示》最后部分，从分析弥尔顿的引喻开始，分别讨论代喻（rnetalepsis）和转代比喻（transumption）、依撒格·卢利亚称之为“gilgul”的最终修改率的古典对应词，以及一位先辈因其后代的行为而获得再生，后人从他支离破碎的丑陋外壳中拣起一息尚存的火星，重又点燃起来。紧接着的一章论述从华兹华斯到丁尼生等弥尔顿的后裔。此后，《误读图示》的其余部分论述美国诗人，首先论述的是他们的先驱和诗学理论家爱默生，他与后起的美国诗人们的关系，同弥尔顿与他之后的英国诗人们的关系正相类似。
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