课堂观察：走向专业的听评课

　　基于伙伴关系的学校变革
　　前言
　　第一部分 故事分享
　　1 课堂观察在我校
　　1．1 《课堂观察手册》诞生记
　　1．2 手牵手，我们一起走
　　1．3 生化组，课堂观察的弄潮儿
　　1．4 四份观察量表的故事
　　1．5 是谁改变了我的专业生活
　　1．6 菜鸟眼中的课堂观察
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　　沈毅，中学高级教师。杭州市余杭高级中学校长、党总支书记、兼任余杭信达外国语学校副理事长。长期致力于教育和学校管理的研究。
　　崔允漷，教育学博士，华东师范大学课程与教学研究所副所长、课程与教学系教授，全国课程专业委员会副理事长。浙江临海人。著有《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》、《校本课程开发：理论与实践》等。

　　书中具体包括了：为什么需要建立一种课堂观察的合作体、何为课堂观察的程序、教师如何利用课堂观察框架、进入现场观察要注意哪些问题等内容。

　　基于伙伴关系的学校变革
　　前言
　　第一部分 故事分享
　　1 课堂观察在我校
　　1．1 《课堂观察手册》诞生记
　　1．2 手牵手，我们一起走
　　1．3 生化组，课堂观察的弄潮儿
　　1．4 四份观察量表的故事
　　1．5 是谁改变了我的专业生活
　　1．6 菜鸟眼中的课堂观察
　　2 课堂观察在他校
　　2．1 课堂观察在银川一中
　　2．2 我们这群“课堂观察”的“粉丝”
　　2．3 量表，好想掀起你的“盖头”来
　　第二部分 问题解答
　　1 认识课堂观察
　　1．1 何为课堂观察?
　　1．2 课堂观察的意义何在?
　　1．3 为什么需要建立一种课堂观察的合作体?
　　1．4 为什么将课堂观察框架设计为四个维度?
　　1．5 何为课堂观察的程序?
　　1．6 课前会议着重解决哪些问题?
　　1．7 课后会议着重解决哪些问题?
　　1．8 课堂观察的类型有哪些?
　　1．9 课堂观察的局限性是什么?
　　2 开展课堂观察
　　2．1 教师如何利用课堂观察框架?
　　2．2 如何确定课堂观察点?
　　2．3 如何选择或自主开发课堂观察／记录工具?
　　2．4 进入现场观察要注意哪些问题?
　　2．5 课堂观察记录有哪些具体的方式?
　　2．6 如何处理记录的数据?
　　2．7 在整理数据进行必要的推论时应注意些什么?
　　3 展望课堂观察
　　3．1 课堂观察需要哪些支持或保障?
　　3．2 学校如何培训教师开展课堂观察?
　　3．3 在开展课堂观察过程中我们经历了哪几个阶段?
　　3．4 课堂观察需要进一步研究的问题有哪些?
　　第三部分 范式创新
　　1 课堂观察框架
　　1．1 课堂观察框架的开发过程
　　1．2 课堂观察框架(第三版)
　　2 课堂观察工具
　　2．1 学生学习维度
　　2．2 教师教学维度
　　2．3 课程性质维度
　　2．4 课堂文化维度
　　第四部分 课例研究
　　课例一 减数分裂和受精作用(生物必修模块2)
　　课例二 化学电源的构造与原理(化学必修模块1)
　　课例三 花儿一路绽放(政治必修模块3)
　　课例四 细胞的能量“通货”——ATP(生物必修模块1)
　　建议进一步阅读的文献
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　　沈毅，中学高级教师。杭州市余杭高级中学校长、党总支书记、兼任余杭信达外国语学校副理事长。长期致力于教育和学校管理的研究。
　　崔允漷，教育学博士，华东师范大学课程与教学研究所副所长、课程与教学系教授，全国课程专业委员会副理事长。浙江临海人。著有《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》、《校本课程开发：理论与实践》等。

　　书中具体包括了：为什么需要建立一种课堂观察的合作体、何为课堂观察的程序、教师如何利用课堂观察框架、进入现场观察要注意哪些问题等内容。