梁启超论教育

　　第一章 欲兴邦必兴学／1
　　时代急呼新人才／2
　　论变法之本在育人才／4
　　科举制之兴衰及出路／7
　　今世竞争以智胜，开智在学校／13
　　第二章 倡导成立新式学堂／21
　　首倡成立京师大学堂及地方学堂／212
　　*代拟《总理衙门筹议京师大学堂章程》／26
　　兴学校必先兴师范／36
　　女学盛国必强／38
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　　梁启超，（1873～1929年），近代中国杰出的启蒙思想家，自中国在甲午战争中惨败后，痛恨清政府的腐败无能，决心放弃仕途，呼唤教育救国，通过学校、社会，全方位开展教育，从而成为近代教育的主要奠基人。在他从1895～1929年的34年政治生涯中，从事教育及其有关的活动达19年，撰写与教育有关的论文达80万字以上.实践了他教育救国的宏愿及诺言。他成功地培养了近代中国许多著名的政治家、军事家、学者和诗人。他的9个儿女，8个留学，个个归国报效，其中有3个院士。他是近代中国人才培养与素质教育的佼佼者，是教育兴邦最积极的倡导者。

　　《梁启超论教育》精选他的教育理论约32万字，用现代教育学的观点加以摘要选编。分13章112个子目，即欲兴邦必兴学。倡导成立新式学堂，大学者成才之路，基础教育及其课程设置，政治素质及其培养，道德素质及其养成.品格教育及人格教育，培养智、仁、勇兼备的人，趣味教育与情感教育，立志与挫折教育，就业教育，家庭教育，以及教育家之自觉及哲学。他的一系列多层面多角度的人才培养、素质教育及教育兴邦的理论.强调国民的政治思想、道德品格及身体、心理素质等，从胎教、幼教、小学、中学、大学、研究生教育、社会教育，有关教育的方针、政策、人才培养标准、学校管理、课程设置、教学方法等等，无不涉及。

　　第一章 欲兴邦必兴学／1
　　时代急呼新人才／2
　　论变法之本在育人才／4
　　科举制之兴衰及出路／7
　　今世竞争以智胜，开智在学校／13
　　第二章 倡导成立新式学堂／21
　　首倡成立京师大学堂及地方学堂／212
　　*代拟《总理衙门筹议京师大学堂章程》／26
　　兴学校必先兴师范／36
　　女学盛国必强／38
　　*女学堂试办略章／43
　　湖南时务学堂素质教育方案／46
　　20世纪初学制及义务教育方案／51
　　*论教育当定宗旨／58
　　第三章 大学者成才之路／69
　　政治教育乃最急务／70
　　首倡成立政治学院／71
　　大学者成才之路／73
　　中西兼举政艺并进／76
　　女子高等教育须特别注重的几类学科／79
　　学校教育之目的及大学学风／82
　　学术研究的科学精神／89
　　专门人才应有公共常识／93
　　学习必有专攻／98
　　学以致用／102
　　读几部古书必有益处／104
　　对留学生的希望／105
　　第四章 基础教育及其课程设置／111
　　发展辩论术树立新学风／112
　　*作文教学法／113
　　水为什么要注重叙事文字／117
　　有选择的读经／121
　　论外语、伦理、历史的学习／123
　　*中学国史教本改造案／127
　　地理与历史的关系／130
　　生物学力量之伟大／131
　　提倡军事体育增强人民体质／134
　　禁早婚及强种教育／136
　　*美术与生活／139
　　美术教育的任务／142
　　书法与娱乐、美术／147
　　书法的模仿与创造／152
　　谈应试教育之危害／154
　　少儿教育的两种途径／158
　　第五章 政治素质及其培养／163
　　爱国教育／164
　　大学里如何培养政治家／169
　　国民素质的培养／174
　　组织能力及法制精神的培养／176
　　奖励学生自治会／178
　　培养民主精神从学校抓起／181
　　自治能力的培养／183
　　政治判断力的培养／186
　　教会学生过团体生活／188
　　如何理解自由／190
　　自由与服从的关系／192
　　养成权利思想／196
　　养成义务思想／201
　　论自我教育／204
　　第六章 道德素质及其养成／211
　　建立公德乃当务之急／212
　　勿以智育蛀德育／215
　　私德入门／216
　　传统道德不能全盘否定／220
　　第七章 品格教育及人格教育／223
　　建立高尚之国民品格／224
　　自尊与自爱／228
　　独立品格与独立能力／231
　　做务实、创新、文明的人／235
　　彻底解放与发展个性／237
　　发展个性与开发潜能／239
　　解放思想与破坏旧道德／240
　　欲新人格必兴新小说／242
　　学习孔子的人格／243
　　第八章 培养智、仁、勇兼备的人／249
　　培养现代人意识／250
　　希望在少年／252
　　做无名英雄／254
　　做智、仁、勇兼备的人／256
　　学生之自觉心及其修养方法／262
　　精神生活更重要／268
　　第九章 趣味教育与情感教育／273
　　教育者的责任在引发趣味／274
　　从趣味出发／276
　　寓教于乐的儿童教育／277
　　少儿教学法／278
　　趣味教育“度”的掌握／285
　　不能照搬美式教育／286
　　情感教育／290
　　学点古诗陶冶性情／291
　　第十章 立志与挫折教育／293
　　立志为做人之本／294
　　为学必先明确学习目的／297
　　论进取冒险／301
　　挫折教育／304
　　理想与气力／310
　　说希望／310
　　青年人需多磨炼／314
　　如何对待忧患与阻力／320
　　成败（上）／321
　　……
　　第十一章 就业教育
　　第十二章 家庭教育（家书摘选）
　　后记
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　　梁启超，（1873～1929年），近代中国杰出的启蒙思想家，自中国在甲午战争中惨败后，痛恨清政府的腐败无能，决心放弃仕途，呼唤教育救国，通过学校、社会，全方位开展教育，从而成为近代教育的主要奠基人。在他从1895～1929年的34年政治生涯中，从事教育及其有关的活动达19年，撰写与教育有关的论文达80万字以上.实践了他教育救国的宏愿及诺言。他成功地培养了近代中国许多著名的政治家、军事家、学者和诗人。他的9个儿女，8个留学，个个归国报效，其中有3个院士。他是近代中国人才培养与素质教育的佼佼者，是教育兴邦最积极的倡导者。

　　《梁启超论教育》精选他的教育理论约32万字，用现代教育学的观点加以摘要选编。分13章112个子目，即欲兴邦必兴学。倡导成立新式学堂，大学者成才之路，基础教育及其课程设置，政治素质及其培养，道德素质及其养成.品格教育及人格教育，培养智、仁、勇兼备的人，趣味教育与情感教育，立志与挫折教育，就业教育，家庭教育，以及教育家之自觉及哲学。他的一系列多层面多角度的人才培养、素质教育及教育兴邦的理论.强调国民的政治思想、道德品格及身体、心理素质等，从胎教、幼教、小学、中学、大学、研究生教育、社会教育，有关教育的方针、政策、人才培养标准、学校管理、课程设置、教学方法等等，无不涉及。