普通高等教育“十五”国家级规划教材：发展社会学

　　上篇 社会发展的理论阐释
　　第一章 社会发展界说
　　第一节 社会发展的含义
　　一、社会发展的逻辑定义
　　二、社会发展的学术定义
　　第二节 社会发展的特征
　　一、社会发展的渐进性
　　二、社会发展的整体性
　　第三节 社会发展的类型
　　一、早发内生型社会发展的特点
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　　    刘祖云，男，1954年11月生，湖北武汉人，教授，博士生导师。华中师范大学政治教育学学士，南开大学社会学硕士，武汉大学哲学博士，北京大学优秀进修教师（1983—1984年）。1991年破格晋升为教授，1992年享受国务院政府特殊津贴，1998年为湖北省跨世纪学科带头人，2002年为湖北省新世纪高层次人才工程专家。先后牵头创建社会学本科点（1993年华中师范大学）、硕士点（1997年华中师范大学）和博士点（2003年武汉大学）。先后应邀访问香港中文．大学、美国宾夕法尼亚大学、新加坡南洋理T-大学和台湾政治大学等高校，1998至1999学年度为香港浸会大学访客教授。出版学术专著和主编专业教材10多部，发表学术论文80多篇，曾获教育部首届人文社科优秀成果著作类二等奖等重要奖励。先后任教育部社会学教学指导委员会第一届（1997—2000）和第二届（2001—2005）委员。先后任华中师范大学社会学系主任、武汉大学社会学系主任。现为中山大学国家百所人文…
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　　    《普通高等教育“十五”国家级规划教材：发展社会学》分上下两篇，从理论阐释和现实解读两个角度对发展社会学的基本概念、基本知识和基本理论进行了系统而又完整的论述和介绍。
　　    上篇为社会发展的理论阐释。首先从总体上阐释了社会发展的含义、特征、类型及模式；然后分别评介了以“传统-现代”为核心概念的社会发展理论、以“核心-边陲”为核心概念的社会发展理论、以“市场转型”为核心概念的社会发展理论；再后依次从五个层面阐释了作为社会发展内容的经济层面的工业化、社会层面的城市化、政治层面的民主化、文化层面的世俗化及观念层面的理性化。
　　    下篇为社会发展的现实解读。首先从总体上探讨了中国社会转型的历史过程及当前中国社会转型的基本标志和基本特征；然后从静态角度解读了转型期的二元社会结构、二元组织结构和二元人格结构；从动态角度解读了转型期的社会失衡、社会失调和社会失序；从特定的…
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　　上篇 社会发展的理论阐释
　　第一章 社会发展界说
　　第一节 社会发展的含义
　　一、社会发展的逻辑定义
　　二、社会发展的学术定义
　　第二节 社会发展的特征
　　一、社会发展的渐进性
　　二、社会发展的整体性
　　第三节 社会发展的类型
　　一、早发内生型社会发展的特点
　　二、迟发外生型社会发展的特点
　　三、迟发展效应
　　第四节 社会发展的模式
　　一、社会发展模式的历史演进
　　二、社会发展模式的合理性
　　第二章 以“传统一现代”为核心概念的社会发展理论
　　第一节 现代化理论兴起的背景
　　一、现代化理论兴起的经济背景
　　二、现代化理论兴起的政治背景
　　第二节 前期现代化理论：发展经济学
　　一、发展经济学的缘起
　　二、发展经济学的内容
　　第三节 后期现代化理论：发展社会学
　　一、发展社会学的缘起
　　二、发展社会学的内容
　　第四节 现代化理论的评价
　　一、现代化理论的可取之处
　　二、现代化理论的不足之处
　　第三章 以“核心一边陲”为核心概念的社会发展理论
　　第一节 依附理论
　　一、依附理论的兴起与渊源
　　二、依附理论关于拉美国家贫穷原因的探讨
　　三、依附理论关于拉美国家脱贫途径的探讨
　　四、依附理论的突破和局限
　　第二节 世界体系论
　　一、世界体系论的兴起
　　二、世界体系论的内容
　　三、世界体系论的创新与不足
　　四、世界体系论与依附理论的区别
　　第四章 以“市场转型”为核心概念的社会发展理论
　　第一节 市场转型的前置状态研究
　　一、“软预算约束”与“短缺经济”论
　　二、“再分配经济”论
　　三、“庇护主义”论
　　第二节 市场转型的演进过程研究
　　一、资本主义取向的市场转型研究
　　二、社会主义取向的市场转型研究
　　第三节 社会发展理论的比较与展望
　　一、社会发展理论的比较
　　二、社会发展研究的展望
　　第五章 经济层面的工业化
　　第一节 工业化时代的到来
　　一、经济发展的两个时代
　　二、农业革命和原初工业化
　　三、工业化的决定因素
　　第二节 二元经济和工业化
　　一、经济二元与社会二元
　　二、中国的二元经济与“内卷化”
　　第三节 政府作用和经济发展
　　一、政府作用和经济发展
　　二、转型阶段中国政府的主要任务
　　第六章 社会层面的城市化
　　第一节 城市发展与城市化
　　一、城市的起源与发展
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　　下篇 社会发展的现实解读
　　后记
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　　    刘祖云，男，1954年11月生，湖北武汉人，教授，博士生导师。华中师范大学政治教育学学士，南开大学社会学硕士，武汉大学哲学博士，北京大学优秀进修教师（1983—1984年）。1991年破格晋升为教授，1992年享受国务院政府特殊津贴，1998年为湖北省跨世纪学科带头人，2002年为湖北省新世纪高层次人才工程专家。先后牵头创建社会学本科点（1993年华中师范大学）、硕士点（1997年华中师范大学）和博士点（2003年武汉大学）。先后应邀访问香港中文．大学、美国宾夕法尼亚大学、新加坡南洋理T-大学和台湾政治大学等高校，1998至1999学年度为香港浸会大学访客教授。出版学术专著和主编专业教材10多部，发表学术论文80多篇，曾获教育部首届人文社科优秀成果著作类二等奖等重要奖励。先后任教育部社会学教学指导委员会第一届（1997—2000）和第二届（2001—2005）委员。先后任华中师范大学社会学系主任、武汉大学社会学系主任。现为中山大学国家百所人文社科重点研究基地港澳珠江三角洲研究中心教授、中山大学社会学专业博士生导师、中山大学国家985工程项目“港澳社会研究”负责人。
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　　    《普通高等教育“十五”国家级规划教材：发展社会学》分上下两篇，从理论阐释和现实解读两个角度对发展社会学的基本概念、基本知识和基本理论进行了系统而又完整的论述和介绍。
　　    上篇为社会发展的理论阐释。首先从总体上阐释了社会发展的含义、特征、类型及模式；然后分别评介了以“传统-现代”为核心概念的社会发展理论、以“核心-边陲”为核心概念的社会发展理论、以“市场转型”为核心概念的社会发展理论；再后依次从五个层面阐释了作为社会发展内容的经济层面的工业化、社会层面的城市化、政治层面的民主化、文化层面的世俗化及观念层面的理性化。
　　    下篇为社会发展的现实解读。首先从总体上探讨了中国社会转型的历史过程及当前中国社会转型的基本标志和基本特征；然后从静态角度解读了转型期的二元社会结构、二元组织结构和二元人格结构；从动态角度解读了转型期的社会失衡、社会失调和社会失序；从特定的社会学角度解读了转型期的社会开放、社会分层和社会流动。
　　    《普通高等教育“十五”国家级规划教材：发展社会学》结构严谨、内容新颖、说理透彻、文字简明，极具理论性、知识性和可读性，既能帮助我们系统学习和掌握有关社会发展的知识和理论，又能帮助我们从不同角度或层面解读现实社会的变革和发展。
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