序
校园心理剧实践探索篇
校园心理剧的理论探析与实践探索
长春市教育局
一、校园心理剧若干问题的探析
二、中小学校园心理剧的实践探索
三、校园心理剧实践取得显著成效
加深角色体验，促进换位思考——校园心理剧在学校心理健康教育中的有效运用
长春二实验中学
一、将校园心理剧运用于心理健康教育课
二、成形校园心理剧在学校学生中的公演
三、在主题班会中纳入校园心理剧
四、校园心理剧在学校有效运用中应注意的问题
发挥学生心理小组职能，开展校园心理剧活动——以同伴心理互助促进学校心理健康教育工作的探索
长春市第十七中学
一、组建心理活动小组，培训学生心理委员
二、充分发挥心理小组的作用，多种方式开展同伴心理互助
三、开展校园心理剧活动，解决学生中出现的心理问题
四、抓好校园心理剧编演，充分发挥其教育作用
开展“校园心理剧”活动，拓宽心理健康教育途径
吉林大学附属中学
一、开展“校园心理剧”大赛，推动“校园心理剧”的编演
二、“校园心理剧”实效显著，成为心理健康教育的重要途径
校园心理剧的编演浅析
长春市宽城区柳影小学
一、校园心理剧素材的选取及主题的确立
二、剧本的修改与丰富
三、排演的过程
抓好编演与共享，充分发挥校园心理剧的心理健康教育作用
长春市第十中学
一、指导学生编演，让学生在编演过程中实现心理自助
二、重视学生互动，让学生在共享中实现心理互助
三、强调广泛参与，让学生在参与中实现学生的心理他助
校园心理剧在班会中的作用初探
长春市第六中学
一、校园心理剧使班会更有针对性
二、校园心理剧使班会更具实效性
校园心理剧优秀作品篇
第一届“阳光杯”优秀校园心理剧一等奖剧本
包袱
初中升入高中，无论是学生自身的变化，还是环境要求的变化，都是一种转折，而这种转折对学生提出了更高的要求。当前社会，人们对于考试和升学的关注，无形中把压力给了学生，给他们的心头加上了一个包袱，给学生的成长或多或少地带来一些负面影响。很好地面对这些成长过程中的包袱，合理地应对外在的压力，更好地适应新环境，对学生的健康成长和学业成功是十分必要的。
你也能当擎天柱
本剧以发生在4个单亲家庭早餐桌上的矛盾为背景，展示了孩子在被动适应家庭变故中所体会到的孤独和无助。通过离家出走、夜半寻子、囊中羞涩、偶遇自强少年、感悟母亲心语、感恩家长关怀、自我责任激发等心理成长过程，为观众提供了自我反思的机会，让学生体会到家长的爱就像盐一样，普通且重要；也让家长认识到孩子们对于新生活的适应需要过程。最终，以从家长手中接过雨伞这一动作，寓意高中学生应该承担对家庭建设以及自我成长的责任。
青春之忌本剧所反映的心理冲突是正值青春期的初中男女生之间交往的需要和现实交往尺度要求之间的矛盾。采用的应对方式是通过主动沟通交流，力图达成彼此的换位思考，设身处地体验对方的感受，理解对方行为，并站在客观角度反思自我，从而达到有效沟通，调整行为。
本剧排演的目的是通过对中学生异性交往的演绎，使观众明白对中学生异性交往要客观看待，正确理解，科学引导，使学生懂得要把握恰当的异性交往尺度，丰富学生异性交往的知识和技巧，学会处理与异性同学的关系。
礼物
该剧通过主人公在学校与同学之间发生的一系列事件，反映出小学生人际交往中所遇到的一些困惑和问题，如社交恐惧、缺乏交往技能、难以被他人接纳等。通过观看该剧可以使学生们了解到同学之间发生矛盾，往往是由于双方不能做到相互理解、坦诚交流所造成的，只要有一方能够换位思考，就能够有效沟通，进而化解矛盾。
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第二届“阳光杯”优秀校园心理剧一等奖剧本
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