做一个聪明的教师：教师思维方式案例点评

　　上篇
　　迷信管理
　　案例1 王老师轻视了管理在教育当中的作用
　　案例2 班主任的职责究竟是什么？
　　案例3 图书角里的“阅读花”
　　案例4 说被欺负，不愿上学
　　案例5 早恋走火入魔
　　迷信“师严”
　　……
　　迷信说教
　　迷信师爱
　　迷信“信任”
　　迷信“集体力量”
　　应激反应
　　偏颇
　　越位
　　认错主义
　　不妥协主义
　　完美主义
　　溺爱主义
　　细节主义
　　下游教育
　　自我中心
　　泛道德化
　　态度挂帅
　　与现象搏斗
　　全线出击
　　草木皆兵
　　急于求成
　　因小失大
　　过分自责
　　复制思维
　　固化思维
　　简化思维
　　整体思维
　　封闭思维
　　短线思维
　　叙事思维
　　外因思维
　　漂浮思维
　　非逻辑思维
　　伪思维训练
　　下篇
　　涵养科学精神
　　全面了解情况
　　追问“为什么”
　　提出假设
　　反驳
　　知已知彼
　　应对疑难问题
　　提高专业水平

　　王晓春，北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师。主要研究方向：教师观念更新、语文教学改革、家庭教育等。著有《今天怎样做教师》、《教育智慧从哪里来》、《问题学生诊疗手册》、《走进孩子的心灵》、《家庭教育难题会诊》、《家教参谋》、《家长的位置》、《孩子，我们一路同行》等10余部。应邀为学校、家长作报告百余场。

　　《做一个聪明的教师:教师思维方式案例点评》中告诉我们，聪明人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式。思维方式，是指思维倾向、思维脉络、思维策略、思维习惯等。
　　思维方式对于教师太重要了。
　　现实生活中，事情往往包含多种可能性，可是教师思考问题的时候，常常只是主观地幻想单一的可能性。