数字第一代与网络时代的教育

　　致谢
　　Ⅰ．引言：教室里的科技，从粉笔、石板到网络
　　《回到未来》：科技和教育的故事
　　新科技给孩子们带来了什么?
　　背景：对科技和教育变革的研究
　　核心论点
　　访谈
　　结构
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　　Ⅱ．数字第一代：自我评价
　　科技@校
　　其他科技产品
　　应用@校：计算机与因特网
　　积极的信息搜寻者而非消极的信息接受者
　　手写是老式学校的东西
　　电视：代课老师
　　教师的成绩报告：亟待提高
　　校门之外：电脑和因特网的使用是一回事
　　校园之外的使用：科技渗透
　　现实字节：世界末日为时不远
　　结论与概述
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　　Ⅲ．教师：自我评价
　　使用条件
　　科技@校
　　教师为何接受并使用新技术进行教学?
　　自我评价：难以预料的后果
　　自我评价：我们能做到吗?
　　结论与概述
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　　Ⅳ．数字鸿沟：美国孩子究竟能实现“电子平等”吗?
　　电脑不是奔驰车
　　我们并不孤单
　　生命、自由和对数字机会的追求?
　　我们数字国家的国情
　　学校连线：数字科技的实际使用条件
　　使用条件之外：应用鸿沟及确保孩子们拥有数字认知能力
　　“不要止步，思考明天”
　　结论和概述：不和之国难计算
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　　Ⅴ．“老大哥”：联网教室中的隐私权
　　隐私与科技
　　闭路电视：灯光、摄像、开拍！
　　学生档案的隐私权
　　数字时代的FERPA：数据保护
　　社交网络与隐私权丧失
　　Myspace的藏身处与“不受侵犯的人格”的丧失
　　结论和概述
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　　Ⅵ．电子作弊：剪切和粘贴的文化
　　何谓作弊?
　　谁会作弊?
　　学生何时作弊?
　　那么如何作弊呢?
　　结论与概述
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　　Ⅶ．远程学习：虚拟教学
　　远程学习：并非新概念
　　在线远程学习：改变教学环境
　　为何使用在线远程学习?
　　结论和概述
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　　Ⅷ．结语：展望信息高速公路的未来
　　回到未来数字第一代的故事
　　展望未来
　　附录A对数字第一代的调查：访谈法和受访者简介
　　问卷前测
　　样本
　　访谈
　　访谈问题
　　受访者的回答
　　受访者
　　附录B对数字第一代教师的调查：访谈法和教师简介
　　问卷前测
　　样本
　　访谈
　　访谈问题与步骤
　　受访者的回答
　　受访者
　　译后记

　　    保罗·G.哈伍德（Paul G.Harwood）是位于杰克逊维尔（JacksonviIle）的北佛罗里达大学政治学的公共管理系副教授。
　　    维克多·阿萨尔（Victor Asal）是奥尔巴尼（Albany）纽约州立大学洛克菲勒学院（Rockefeller College）政治学副教授。

　　    《数字第一代与网络时代的教育》作者通过对信息科技（电视、电脑、手机、摄像机、因特网等）在美国基础教育中的应用和影响的调查，通过对美国1981年到1993年间出生者（这部分人被称为数字第一代）的教育经历的访谈，研究分析了信息科技给当代美国课堂教学，以及给学生和教师带来的影响和挑战。这对关注网络时代儿童教育问题的家长、教育工作者、学生很有启发和帮助。