数字第一代与网络时代的教育

　　致谢
　　Ⅰ．引言：教室里的科技，从粉笔、石板到网络
　　《回到未来》：科技和教育的故事
　　新科技给孩子们带来了什么?
　　背景：对科技和教育变革的研究
　　核心论点
　　访谈
　　结构
　　推荐网站
　　Ⅱ．数字第一代：自我评价
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　　    保罗·G.哈伍德（Paul G.Harwood）是位于杰克逊维尔（JacksonviIle）的北佛罗里达大学政治学的公共管理系副教授。
　　    维克多·阿萨尔（Victor Asal）是奥尔巴尼（Albany）纽约州立大学洛克菲勒学院（Rockefeller College）政治学副教授。

　　    《数字第一代与网络时代的教育》作者通过对信息科技（电视、电脑、手机、摄像机、因特网等）在美国基础教育中的应用和影响的调查，通过对美国1981年到1993年间出生者（这部分人被称为数字第一代）的教育经历的访谈，研究分析了信息科技给当代美国课堂教学，以及给学生和教师带来的影响和挑战。这对关注网络时代儿童教育问题的家长、教育工作者、学生很有启发和帮助。

　　致谢
　　Ⅰ．引言：教室里的科技，从粉笔、石板到网络
　　《回到未来》：科技和教育的故事
　　新科技给孩子们带来了什么?
　　背景：对科技和教育变革的研究
　　核心论点
　　访谈
　　结构
　　推荐网站
　　Ⅱ．数字第一代：自我评价
　　科技@校
　　其他科技产品
　　应用@校：计算机与因特网
　　积极的信息搜寻者而非消极的信息接受者
　　手写是老式学校的东西
　　电视：代课老师
　　教师的成绩报告：亟待提高
　　校门之外：电脑和因特网的使用是一回事
　　校园之外的使用：科技渗透
　　现实字节：世界末日为时不远
　　结论与概述
　　推荐网站
　　Ⅲ．教师：自我评价
　　使用条件
　　科技@校
　　教师为何接受并使用新技术进行教学?
　　自我评价：难以预料的后果
　　自我评价：我们能做到吗?
　　结论与概述
　　推荐网站
　　Ⅳ．数字鸿沟：美国孩子究竟能实现“电子平等”吗?
　　电脑不是奔驰车
　　我们并不孤单
　　生命、自由和对数字机会的追求?
　　我们数字国家的国情
　　学校连线：数字科技的实际使用条件
　　使用条件之外：应用鸿沟及确保孩子们拥有数字认知能力
　　“不要止步，思考明天”
　　结论和概述：不和之国难计算
　　推荐网站
　　Ⅴ．“老大哥”：联网教室中的隐私权
　　隐私与科技
　　闭路电视：灯光、摄像、开拍！
　　学生档案的隐私权
　　数字时代的FERPA：数据保护
　　社交网络与隐私权丧失
　　Myspace的藏身处与“不受侵犯的人格”的丧失
　　结论和概述
　　推荐网站
　　Ⅵ．电子作弊：剪切和粘贴的文化
　　何谓作弊?
　　谁会作弊?
　　学生何时作弊?
　　那么如何作弊呢?
　　结论与概述
　　推荐网站
　　Ⅶ．远程学习：虚拟教学
　　远程学习：并非新概念
　　在线远程学习：改变教学环境
　　为何使用在线远程学习?
　　结论和概述
　　推荐网站
　　Ⅷ．结语：展望信息高速公路的未来
　　回到未来数字第一代的故事
　　展望未来
　　附录A对数字第一代的调查：访谈法和受访者简介
　　问卷前测
　　样本
　　访谈
　　访谈问题
　　受访者的回答
　　受访者
　　附录B对数字第一代教师的调查：访谈法和教师简介
　　问卷前测
　　样本
　　访谈
　　访谈问题与步骤
　　受访者的回答
　　受访者
　　译后记
^ 收 起　　

　　    保罗·G.哈伍德（Paul G.Harwood）是位于杰克逊维尔（JacksonviIle）的北佛罗里达大学政治学的公共管理系副教授。
　　    维克多·阿萨尔（Victor Asal）是奥尔巴尼（Albany）纽约州立大学洛克菲勒学院（Rockefeller College）政治学副教授。

　　    《数字第一代与网络时代的教育》作者通过对信息科技（电视、电脑、手机、摄像机、因特网等）在美国基础教育中的应用和影响的调查，通过对美国1981年到1993年间出生者（这部分人被称为数字第一代）的教育经历的访谈，研究分析了信息科技给当代美国课堂教学，以及给学生和教师带来的影响和挑战。这对关注网络时代儿童教育问题的家长、教育工作者、学生很有启发和帮助。