序言 孩子的心声
第一章 为何需要积极训导
阿得勒和德瑞克斯：早期训练方法的创始人
什么是积极训导乃
孩子的真正需求
为什么有些父母无法接受非责罚的方法
应避免的训练方法
邀请合作的方法
什么是“冷静反思”
当孩子“不听话”时
正确理解爱的抚慰
第二章 如何对学龄前儿童进行积极训导
我的孩子呢
学会顺其自然
外部世界
关于父母
关于孩子
为何需要积极训导
长远教育的重要性
慈爱且坚定
以爱的名义
错误是学习的良机
相信自己的心
庆祝自己的成熟和孩子的改变
第3章 理解孩子的适龄发展
理解适龄发展——如何教导、如何授权
年龄与机会之窗
过程与结果
观点
“真的吗？”——幻想与现实
“告诉我事实吧！”——幼童与谎言
孩子与偷窃行为
“我是谁？”
种族和其他差异
文化、社会以及反偏见
出生顺序
收养——“我们应该告诉孩子实情吗？”
人生会有很多阶段
第4章 奇特的大脑：学习与发展
如何学习、何时开始以及为什么要学习
大脑如何发育
先天还是后天
儿童学院
“硬性联系”：孩子的真正需要
关于依恋
鼓励健康地成长和学习
去上学：“我的孩子准备好了吗？”
了解自己的孩子
终身学习
第5章 “我能做到！”——主动带来的快乐和挑战
主动行动
主动——还是被动
如何鼓励孩子的主动性以及防止被动
行为上的积极训导
“天啊．我犯错了！”
询问带有好奇心的问题
鼓励
模棱两可的赞美并不是鼓励
帮助孩子开发潜力
第6章 接受孩子的特性——理解孩子的气质和性情
优秀孩子的秘密
吻合度
博克勒研究
九种性格
性格气质：挑战还是机遇
环境需要
关于家长和监护人有效约束孩子的技能
个性和创造力
爱自己的孩子
努力使孩子得到提高。而不单是要求完美
慈爱和坚定
第7章 “别用那种语气跟我说话”——情绪和沟通的艺术
情感是什么
教孩子了解情感和行动之间的区别
学会去感受
非语言沟通的力量
积极聆听的艺术
生气？处理困难感受95
如何帮助孩子认识并处理自己的感受
习惯于表达真实情感
“我应该不让孩子感到难过和忧虑吗？”
家长付出的时间
永远不会为时过早
第8章 “我的孩子为何会这样？”——错误行为带来的信息
不当行为是什么
是错误行为．还是暗示
破译密码
坚持原則
多看可能性
特殊时间
计划与定义
满意
第9章 家庭中的错误目的
过多关注．或者“我要让你围着我团团转”
识别过多关注的目的
信息的反馈
权力误导．或“你别管我！”
识别错误权力的目的
信息的反馈
复仇．或“我要让你体会到我当时的感受！”
识别复仇
信息的反馈
假定能力不足——“我放弃了”
识别假定能力不够
信息的反馈
了解隐藏着的信息
第10章 幼儿园里的错误目的
幼儿园里的过分关注
信息的反馈
幼儿团里的权力争斗
识别误导的权力
信息的反馈
幼儿园里的复仇行为
识别复仇
信息的反馈
在幼儿园里假定自己能力不够
识别幼儿园中假定自己能力不足的行为
信息的反馈
有何不同吗
第11章 “你不能参加我的生日聚会”
第12章 休战——学龄前儿童的入睡问题
第13章 “我不喜欢这个”——学龄前儿童的吃饭问题
第14章 学龄前儿童的止厕所问题
第15章 挑选并接受幼儿托管机构
第16章 为学龄前儿童召开的家庭会议和班级会议
第17章 “外面的”世界——技术与文化产生的影响
第18章 孩子何时需要特殊帮助
第19章 成为家庭一员寻求支持、资源和心智健全
结束语
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