中文字体设计的教与学

　　禁
　　不从街上的各式标语中，发现很多有关“禁止”的主题，学生们从带有“禁”之含义的标语字体中分析到强烈、严肃、有压力的语气……继而把这些感觉放在“禁”的字体设计上。
　　拆
　　香港和北京的建筑物在要被拆除的时候都会被画上“拆”字。透过这种文化的关联，激发同学的创作兴趣而发展出一个“拆”的主题。
　　玻璃
　　“虚实”一题，是通过观察透明玻璃上的字体，分析它们受生活事物的影响，探索字体在不同载体中衍生出的丰富的视觉效果而得到的。
　　甜
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　　设计工作者能从鲜活的生活经历中认识和体验设计，首要的是在生活里丰富及强化个人的观察和经验。学习“how”怎样去丰富及强化的方法是这次互动教学交流的方向。中文字体设计的学习不单单依靠课堂的书本，社会生活也是学生们重要的学习环境。为此，这两次的两校互动教学交流活动的主题确定为【生活中人与字体的关系】。以【生活中人与字体的关系】为主题，可以认知生活中人与字体的紧密关系，反映两地文化和生活差异对字体表现的具体影响。2两地学生在交流中，能反映出双方在文化、生活和学习方法中的差异，进而能互相切磋、互补互动。

　　禁
　　不从街上的各式标语中，发现很多有关“禁止”的主题，学生们从带有“禁”之含义的标语字体中分析到强烈、严肃、有压力的语气……继而把这些感觉放在“禁”的字体设计上。
　　拆
　　香港和北京的建筑物在要被拆除的时候都会被画上“拆”字。透过这种文化的关联，激发同学的创作兴趣而发展出一个“拆”的主题。
　　玻璃
　　“虚实”一题，是通过观察透明玻璃上的字体，分析它们受生活事物的影响，探索字体在不同载体中衍生出的丰富的视觉效果而得到的。
　　甜
　　从亲身品尝各种冰淇淋的甜，到分析冰淇淋包装上的字体，再到如何把冰淇淋的甜形象化……一步一步地完成冰淇淋“甜”的字体设计。
　　建筑
　　从建筑的外形、结构、空间，到背后的生活哲学，以此为创作灵感，塑造出充满建筑感的字体结构和笔画。
　　衣依
　　北京大街小巷里人的衣着打扮，店铺地摊的服饰摆设和穿衣服时身体摆动的姿势，这些都成为“衣依”的创作灵感。
　　流
　　观察交通中穿梭不息的人群、车窗玻璃的光影变化、十字路口的流通、摄像机所捕捉到车子飞驰的残影的状态，分析归纳出“流”的特征，并以此为主题。
　　胡同
　　同学们利用胡同连连相扣的建筑布局和人与人之间的紧密联系构想出“连”的字体设计主题。
　　授
　　课堂的书本学习结合社会生活观察和体验是最富具体性和整体性的学习，让学生们去领悟设计与生活息息相关的脉络。学习交流是通过异地生活和文化体验，让学生
　　们加深思考、开放意识，捕捉新鲜的创作思想。
　　遇
　　由机场到课堂，由面容到衣装，两地两校的师生们都将经历期待已久的会面，从想象到接近而得到实现。从这时起就开始累积彼此的观察和体验。
　　感
　　“看见”事与物是与生俱来的能力，而“观察”则不是理所当然的能力。工作坊是一个重要的学习方法，以引导和启发“怎样”和“用什么”的态度去观察。透过不同的工作坊，学生们都亲身体会到与一般课堂不同的学习模式。他们对工作坊的感受和体验可从精选的学生报告书中分享。
　　思
　　学习体验、教与学体验、交流体验和生活文化体验，都一一体现了‘体验”是经验的累积。在这些体验中也明确了交流的目的：扩宽视野、累积智慧、提升思想和增进思考。这也可从精选的学生报告书中分享。
　　赏
　　资料搜集、分折、总结和设计是整个设计旅程的四个阶段，而每个阶段都有它决定性的时刻，这个时刻正能反映学生的潜力和能力。欣赏学生作品集就是体会和分享他们的创造力和表现力。
　　悟
　　“设计活在生活里，生活滋养着设计。“悟”是这本书的最后一部分，是用图像去全面表现学生们鲜活的生活经历，和他们充满创意的生命体验。这种生命力正是积蓄设计力量的开始。
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　　设计工作者能从鲜活的生活经历中认识和体验设计，首要的是在生活里丰富及强化个人的观察和经验。学习“how”怎样去丰富及强化的方法是这次互动教学交流的方向。中文字体设计的学习不单单依靠课堂的书本，社会生活也是学生们重要的学习环境。为此，这两次的两校互动教学交流活动的主题确定为【生活中人与字体的关系】。以【生活中人与字体的关系】为主题，可以认知生活中人与字体的紧密关系，反映两地文化和生活差异对字体表现的具体影响。2两地学生在交流中，能反映出双方在文化、生活和学习方法中的差异，进而能互相切磋、互补互动。