怎么做孩子会爱上学习

　　前言
　　第1章　孩子在家
　　学习不期而至
　　成效检验自在其中
　　孩子是天生的模仿者
　　父母／教育者的重要课题
　　1. 生活障碍
　　2. 学校障碍
　　第2章　孩子在学校
　　理由之一：为了让孩子们学习些东西
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　　菲拉·费·毕尔肯比尔，曾留学美国，专攻心理和新闻专业。1970年以来，她作为管理人才培训者和著作者赢得了国际声誉。她培训的对象包括宝马、IBM、西门子、索尼等世界著名公司。她的书和培训课以其不同凡响的方式，即“合乎大脑规律”的传授知识方式而著称。
　　印芝虹，现任南京大学外国语学院德语当代文学，文化与翻译学教授，毕业于德国帕德博恩大学博士专业。

　　这本书是特意为学生的家长和思想开放的教育工作者写的，因为我认为，我们特别要为那些按法律规定必须入学的孩子们提供尽可能多的帮助！对于一个小学或普通中学的学生来说，法律规定他必须每天去（往往令他憎恨的）学校！
　　首先，有一些东西，我们在家里可以避免做或者换一种方式做。其次，对具有开创精神的教师，家长有时会产生抵触，因为他们不明白，那些教师的新尝试到底要达到什么目的；因此，这本书想对这两个人群的相互合作起一点促进作用。第三，这本书提供了一些学习游戏，利用这些游戏，人们可以在家和孩子们玩出确实有价值的能力和重要的知识，从心算、正确书写到学习“数据材料”！
　　首先，他们或许甚至可以把这个或者那个游戏拿到课堂里去。
　　其次，他们或许可以把这个或者那个学习游戏作为“家庭作业”布置下去，只要事先在课堂里给孩子们简单地“试玩”一下，说明玩法就行。再就是他们可以把这本书推荐给家长们…
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　　前言
　　第1章　孩子在家
　　学习不期而至
　　成效检验自在其中
　　孩子是天生的模仿者
　　父母／教育者的重要课题
　　1. 生活障碍
　　2. 学校障碍
　　第2章　孩子在学校
　　理由之一：为了让孩子们学习些东西
　　理由之二：为了发现和发展各种能力
　　理由之三：为了一个良好的大众教育水平
　　理由之四：因为没有人会自觉自愿地学习
　　人们不得不学一些毫无意义的东西
　　孩子们丢失了他们活跃的智能
　　问题和答案的作用
　　怀疑和错误
　　学习变得像看电视一样被动
　　第3章　学校可以做什么
　　理由之五：为了让孩子们学会合作
　　小组活动，讨论
　　孩子教孩子
　　非教育工作者到学校
　　孩子们走出去
　　1. 整个班级一起走出去
　　2. 分组去不同地方，然后在班级汇报
　　为学生提供新工具
　　1. 录音带替代作业本（写报告）
　　2. 电脑
　　3. 上课作“报道”（录音带／录像）
　　4. 电脑在学校
　　5. 电脑在家
　　义务教育：一个试验
　　第4章　交流
　　什么是交流
　　彼得的例子
　　基础交叉练习
　　进一步的交叉练习
　　睡8字
　　戴尔维氏
　　笛亚蒙特-转绕
　　孩子喜欢变化
　　边听音乐边学习
　　边听音乐边学习值得推荐，如果
　　1. 有明显节奏的音乐
　　2. 主要依靠旋律的音乐
　　协调，协调
　　第5章　合乎大脑规律的游戏＝学习
　　正确游戏=轻松学习
　　自我检验带来自信
　　合乎大脑规律的学习
　　诀窍1：往往令人迷惑不解的小故事
　　诀窍2：从手指上看得数
　　更多的诀窍：数字魔术
　　一例数字戏法
　　假如您手上有一本有趣的书
　　尤其合适的是
　　第6章　最初的、真正的学习游戏
　　制作游戏数字
　　学龄前儿童的计算游戏
　　第1个游戏：3是什么颜色
　　变通方式：敲击，敲击
　　第2个游戏：瞎牛
　　第3个游戏：数字多米诺
　　变通方式：彩色多米诺等等
　　第4个游戏：数字图画游戏
　　学龄前儿童最初的语言游戏
　　第1个语言游戏：我看见你看不见的东西
　　第2个语言游戏：故事训练
　　第3个语言游戏：茶壶游戏
　　其他游戏
　　触觉训练
　　寻找和找到
　　商店里常见的（儿童）玩具
　　世界是个游戏场
　　第7章　6岁至99岁孩子的游戏
　　游戏思路1：“恶七”
　　游戏思路2：词语游戏
　　游戏思路3：我的朋友魏力
　　游戏思路4：多国拼图
　　游戏思路5：记忆力
　　游戏思路6：抽组
　　游戏思路7：嘿，别生气
　　专门的学习游戏
　　游戏思路8：被子底下
　　游戏思路9：知识竞赛
　　游戏思路10：阅读游戏
　　游戏思路11：书写游戏
　　游戏思路12：数字扑克
　　第8章　提问游戏
　　提问游戏的基本规则
　　1. 猜一个范畴
　　2. 猜一个故事
　　苹果饼游戏1：电梯里的男人
　　苹果饼游戏2：约翰和玛丽
　　苹果饼游戏3：阳光下的戏剧性情节
　　附录1：什么叫合乎大脑规律
　　附录2：初学者数字描画游戏的三个例子
　　译后记
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　　菲拉·费·毕尔肯比尔，曾留学美国，专攻心理和新闻专业。1970年以来，她作为管理人才培训者和著作者赢得了国际声誉。她培训的对象包括宝马、IBM、西门子、索尼等世界著名公司。她的书和培训课以其不同凡响的方式，即“合乎大脑规律”的传授知识方式而著称。
　　印芝虹，现任南京大学外国语学院德语当代文学，文化与翻译学教授，毕业于德国帕德博恩大学博士专业。

　　这本书是特意为学生的家长和思想开放的教育工作者写的，因为我认为，我们特别要为那些按法律规定必须入学的孩子们提供尽可能多的帮助！对于一个小学或普通中学的学生来说，法律规定他必须每天去（往往令他憎恨的）学校！
　　首先，有一些东西，我们在家里可以避免做或者换一种方式做。其次，对具有开创精神的教师，家长有时会产生抵触，因为他们不明白，那些教师的新尝试到底要达到什么目的；因此，这本书想对这两个人群的相互合作起一点促进作用。第三，这本书提供了一些学习游戏，利用这些游戏，人们可以在家和孩子们玩出确实有价值的能力和重要的知识，从心算、正确书写到学习“数据材料”！
　　首先，他们或许甚至可以把这个或者那个游戏拿到课堂里去。
　　其次，他们或许可以把这个或者那个学习游戏作为“家庭作业”布置下去，只要事先在课堂里给孩子们简单地“试玩”一下，说明玩法就行。再就是他们可以把这本书推荐给家长们，后者在家里往往想要“辅导”家庭作业，但并不知道该怎样辅导。因为，如果这一类的“辅导”只不过是“课堂的延续”的话（母亲监督下众多的听写或其他练习），那么孩子最终并不能得到帮助。相反，学习会完全成为令人生厌的、反面的义务，它制造紧张激素，令人苦闷！
　　这些“督促者”说，他们这些从前的教师，现在（在辅导机构里）终于可以使用他们以前在学校（由于那里的客观条件）根本不允许使用的方式上课了！一方面，他们同样能够直接取用这本书里的一些学习游戏；另一方面，他们也能把这本资料推荐给家长，特别是推荐给那些至今仍然绝望地认为，他们的孩子大概是“太笨了”，不是学习材料的家长。
　　特别是对于那些曾经担心他们的孩子“智力平平”的父母们。其实我们不妨想一想：
　　1. 每一个人都有权利得到最大程度的发展。如同花朵需要阳光和雨露（含有一定的养料），年轻人的心智/精神成长也需要“营养丰富”的精神土壤！而我们的学校如此失职，并且一天天地继续失职下去，面对这种情况，家长和其他辅助人员就要有系统地反其道而行之了。这本书告诉你怎样去做！
　　2. 一旦学生能够独立地“融进”用杰出的教学法加工包装了的知识，一旦他们的的确确踏上了精神的发现之旅，并体会到学习原来可以如此的令人沉迷，那么他们在学校这种机构面前就再不会全然无助了！
　　于是，学生甚至比他们的老师知道的还要多。如果某些老师仍要对这些学生继续进行俯视“教育”的话，情况就会极为尴尬……
　　话说白了就是：如果学校这种机构不能及时学着转换，走出一条新的教学路子（比如对这本书里的一些构想做点研究），要不了几年就将使自己陷入困境！学校要想得到解救，就必须成为学习的伙伴，其“教学方案”必须能够启发孩子们独立思考，把学和做融合起来，使学生们在离开学校时具备最重要的、他们未来必需的东西：即一种能力，一种终身快乐学习的能力！
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