语言教学中的课程设计（英文版）

　　Series editors preface
　　Preface
　　1  The origins of language curriculum development
　　Historical background
　　Vocabulary selection
　　Grammar selection and gradation
　　Assumptions underlying early approaches to syllabus design
　　Discussion questions and activities
　　Appendix 1  Entries from A General Service List of English Words
　　Appendix 2  Entries from Cambridge English Lexicon
　　Appendix 3  Part of an early English grammatical syllabus
　　References
　　2  From syllabus design to curriculum development
　　The quest for new methods
　　Changing needs for foreign languages in Europe
　　English for specific purposes
　　Needs analysis in ESP
　　Communicative language teaching
　　Emergence of a curriculum approach in language teaching
　　Discussion questions and activities
　　Appendix 1  Example of scientific writing
　　Appendix 2  Words found often in academic reading materials
　　References
　　3  Needs analysis
　　The purposes of needs analysis
　　What are needs?
　　The users of needs analysis
　　The target population
　　Administering the needs analysis
　　Procedures for conducting needs analysis
　　Designing the needs analysis
　　Making use of the information obtained
　　Discussion questions and activities
　　Examples of needs analyses
　　Appendix 1  Designing a questionnaire
　　Appendix 2  Needs analysis questionnaire for Cantonese learners
　　Appendix 3  Needs analysis questionnaire for non-English-background students
　　References
　　4  Situation analysis
　　Societal factors
　　Project factors
　　Institutional factors
　　Teacher factors
　　Learner factors
　　Adoption factors
　　Profiling the factors identified in the situation analysis
　　Discussion questions and activities
　　Appendix 1  Situation analysis profile
　　Appendix 2  Matrix for identifying factors in curriculum renewal process
　　References
　　5  Planning goals and learning outcomes
　　The ideology of the curriculum
　　Stating curriculum outcomes
　　Nonlanguage outcomes and process objectives
　　Discussion questions and activities
　　Appendix 1  Behavioral objectives
　　Appendix 2  Listening and conversation skills
　　Appendix 3  ESOL standards for grades 4-8
　　References
　　6  Course planning and syllabus design
　　The course rationale
　　Describing the entry and exit level
　　Choosing course content
　　Determining the scope and sequence
　　Planning the course structure
　　Preparing the scope and sequence plan
　　Discussion questions and activities
　　Appendix 1  Proficiency descriptions for the domain of speaking
　　Appendix 2  Description of performance levels; writing
　　Appendix 3  Band descriptors for oral interaction skills
　　Appendix 4  Grammar items and their sequence in a first-year English course
　　Appendix 5  Threshold level syllabus
　　Appendix 6  Skills syllabus for listening and speaking
　　Appendix 7  Designing a course from texts
　　Appendix 8  A unit from Passages 1
　　Appendix 9  Part of the scope and sequence chart from New Interchange, vol. 1
　　References
　　7  Providing for effective teaching
　　The institution
　　The teachers
　　The teaching process
　　The learning process
　　Discussion questions and activities
　　Appendix 1  Institutional mission statement
　　Appendix 2  Best practice in English language teaching
　　Appendix 3  Assessment criteria for teaching practice
　　Appendix 4  Checklist for evaluating a teachers lesson
　　Appendix 5  Qualities and competencies of a good English teacher
　　Appendix 6  Self-evaluation of a teachers lesson
　　Appendix 7  Student appraisal form
　　Appendix 8  Peer appraisal form
　　References
　　8  The role and design of instructional materials
　　Authentic versus created materials
　　Textbooks
　　Evaluating textbooks
　　Adapting textbooks
　　Preparing materials for a program
　　Managing a materials writing project
　　Monitoring the use of materials
　　Discussion questions and activities
　　Appendix l  Guidelines for developing reading activities
　　Appendix 2  Checklist for evaluation and selection of course books
　　Appendix 3  Case study of materials development project
　　References
　　Approaches to evaluation
　　Purposes of evaluation
　　Formative evaluation
　　Illuminative evaluation
　　Summative evaluation
　　Issues in program evaluation
　　Procedures used in conducting evaluations
　　Discussion questions and activities
　　Appendix  Examples of program evaluations
　　References
　　Author index
　　Subject index

　　    Jack C. Richards 是一位著名的语言教育专家，有30余年的英语教学研究和实践经验，能充分理解教师的实际需要，这一点在本书的叙述方式、章节安排和思考题的设计上均有体现。

　　    随着对语言教学的深入研究，人们逐渐认识到，语言教学并非应用语言理论的简单实践，而是与教学相关的多种要素的综合反映。一个建立在课程设计基础上的语言教学观是非常必要的。
　　    本书通过丰富的教学应用实例介绍了课程设计中的以下环节： 需求分析、对教学环境的分析、教学目标的设定、教学大纲的设计、教材的开发和修订、课程评估。