美国学校：教育传统与变革

　　译者序
　　中文版序
　　前言
　　第一章 批判性地思考历史：意识形态操纵、文化战争和消费主义
　　历史没有正确的或公正的解释
　　研究主题的时间线索
　　我的教育史观
　　作为教育史中心主题的文化统治
　　作为一种意识形态操纵形式的学校
　　美国历史和公立学校历史中种族主义的地位
　　公立学校历史上的经济问题
　　消费主义和环境教育
　　第二章 殖民地教育中的宗教和权威
　　殖民地社会中教育的作用
　　新英格兰殖民地中的权威和社会地位
　　殖民主义和教育政策
　　语言和文化优势
　　土著美国人：作为文化帝国主义的教育
　　早期土著美国人的教育计划
　　被奴役的非洲人：大西洋沿岸的克里奥尔人
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　　第三章 爱国主义、多元文化以及新共和国时期的道德改革
　　第四章 意识形态和公共学校政治学
　　第五章 公共学校与文化多元化的威胁
　　第六章 美国学校组织：19世纪的学校女教师
　　第七章 多元文化主义与公主学校理想的衰败
　　第八章 学校福利功能的发展：学校浴室、幼儿园、操场、家庭经济学、社会中心与文化冲突
　　第九章 学校与劳动力市场：高中、初中、职业指导和职业教育
　　第十章 知识精英社会：专家主沉浮
　　第十一章 知识的政治：教师工会、美国退伍军人协会和美国道路
　　第十二章 学校、媒体和大众文化：影响儿童青少年的思想
　　第十三章 教育与国家政策
　　第十四章 伟大的民权运动和新的文化战争
　　第十五章 21世纪的教育

　　    在《美国学校：教育传统与变革》的第六版中，我增加了有关家庭经济学和环境教育的内容。美国的家庭经济学教育部分地支持了美国对世界文化所作出的重要贡献，诸如消费主义、加工食品和标准经济的快餐。作为家庭经济教育基本动力的消费主义是一种经济观点，即鼓励公民去购买源源不断出现的产品来刺激经济。家庭经济学家主张大力发展加工食品，他们认为这是改造家庭的关键，能使妇女摆脱繁杂的家务劳动。此外，儿童和青少年也被看成是新的消费者群体。环境教育则是对消费主义意识的破坏作用的一种反应。20世纪末，环境教育引入了一个新范例，它力图把教育的关注点从经济增长转到可持续发展上。