如何评课

　　总序
　　前言
　　评课总论
　　1.关于评课
　　1.1  评课的目的
　　1.2  评课的特点
　　1.3  评课的原则
　　1.4  评课的标准
　　1.5  评课的局限性
　　1.6  评课的组织实施
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　　丛书主编简介：
　　祝智庭，我国教育技术界的著名专家，现任华东师范大学网络教育学院院长，同时任北京师范大学教育技术学院兼职教授及“教育信息与技术985平台”首席专家、南京师范大学教育技术学兼职教授，还担任教育部教育信息化技术标准委员会主任、教育部全国教师教育信息化指导委员会委员、教育部高等院校教育技术学专业教学指导委员会委员、上海市信息化专家委员会专家、UNESCO-ECNU中心副主任与首席专家、国际标准组织ISO／IEC JTCl SC36委员会工作组联席、全球华人计算机教育应用学会（GCSCE）理事、国际学刊JCAL、ULT、TPED、GCJCE编委等职务。祝智庭教授的主要研究领域涉及教育技术理论、网络教育技术、教育信息化技术标准、中小学信息化教育、知识管理技术、技术哲学等，近十年已完成或在研国家级、省部级以及国际合作课题30余项，取得了一批重要研究成果，出版著作和教材20余本，…
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　　《如何评课》在众多的教师评课实践经验基础之上，梳理总结出关于怎样评课的全面又带有普适性的观点，以帮助教师从整体上认识评课究竟是怎么一回事以及应该怎样做好评课，希望对提高广大教师的评课能力有一点帮助与指导意义。所以我们从什么是评课、评课涉及的主要内容、评课类型、评课技巧、观课评课与教师的教研和科研、观课评课与教师的专业发展六个方面开展论述，提出了对这些问题的看法。
　　为进一步给出具体的操作性要点，《如何评课》还从语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生命科学、信息科技、音乐、体育、美术、幼儿教育等角度，结合各学科学段的教学特点，分别进行了各学科评课特点的论述，并提供了相应的评课方案和案例，供相关教师在实践中参考。相信仔细阅读《如何评课》，一定能使读者形成一个比较完整的关于怎样评课的认识，进而提高他们的评课能力。教师的评课能力提高了，他的课堂教学能力也就相应得到了提升。

　　总序
　　前言
　　评课总论
　　1.关于评课
　　1.1  评课的目的
　　1.2  评课的特点
　　1.3  评课的原则
　　1.4  评课的标准
　　1.5  评课的局限性
　　1.6  评课的组织实施
　　1.7  研究课堂评价的意义和作用
　　2.评课内容
　　2.1  评教学目标
　　2.2  评教材处理
　　2.3  评课堂结构
　　2.4  评教法运用
　　2.5  评学法指导
　　2.6  评教学过程
　　2.7  评教学思想
　　2.8  评教学基本功
　　2.9  评教学素养
　　2.10  评多媒体运用
　　2.11  评学生参与度
　　2.12  评教学实效性
　　3.评课类型
　　3.1  按组织类型分
　　3.2  按分析类型分
　　4.评课技巧
　　4.1  要抓住评课着力点
　　4.2  要采用恰当的方法
　　4.3  要坚持激励原则
　　4.4  要因人制宜、因课而异
　　4.5  要注重理性分析
　　4.6  要抓住教学亮点
　　4.7  要倾听教学意图
　　4.8  要重视以学论教
　　4.9  要有评课机制
　　5.观课评课与教师的教研和科研
　　5.1  对以提高实践能力为主的教师教研活动来说，观课评课是最主要的形式之一
　　5.2  教研活动是中国中小学校特有的教师教学研究和专业发展形式
　　5.3  观课评课还与中小学教师开展教育科研活动有着十分密切的关系
　　6.观课评课与教师的专业发展
　　6.1  观课评课是教师提高课堂教学能力的重要途径
　　6.2  由于观课评课说到底是一种评价活动，所以必然会涉及价值取向
　　6.3  从组织方式的角度看，不同的观课评课形式会产生不同的功能，对教师专业发展能起到的作用也是不同的
　　学科评课余论
　　语文学科
　　1.语文学科特点
　　2.语文学科新课改理念
　　3.语文学科评课内容的案例分析
　　4.语文学科评课关注点
　　数学学科
　　1.数学学科特点
　　2.数学学科新课改理念
　　3.数学学科评课内容的案例分析
　　4.数学学科评课关注点
　　英语学科
　　1.英语学科特点
　　2.英语学科新课改理念
　　3.英语学科评课内容的案例分析
　　4.英语学科评课关注点
　　政治学科
　　1.政治学科特点
　　2.政治学科新课改理念
　　3.政治学科评课内容的案例分析
　　4.政治学科评课关注点
　　历史学科
　　1.历史学科特点
　　2.历史学科新课改理念
　　3.历史学科评课内容的案例分析
　　4.历史学科评课关注点
　　地理学科
　　1.地理学科特点
　　2.地理学科亲斤课改王早令
　　3.地理学科评课内容的案例分析
　　4.地理学科评课关注点
　　物理学科
　　1.物理学科特点
　　2.物理学科新课改理念
　　3.物理学科评课内容的案例分析
　　4.物理学科评课关注点
　　化学学科
　　1.化学学科特点
　　2.化学学科新课改理念
　　3.化学学科评课内容的案例分析
　　4.化学学科评课关注点
　　生命科学学科
　　1.生命科学学科特点
　　2.生命科学学科新课改理念
　　3.生命科学学科评课内容的案例分析
　　4.生命科学学科评课关注点
　　信息科技学科
　　1.信息科技学科特点
　　2.信息科技学科新课改理念
　　3.信息科技学科评课内容的案例分析
　　4.信息科技学科评课关注点
　　音乐学科
　　1.音乐学科特点
　　2.音乐学科新课改理念
　　3.音乐学科评课内容的案例分析
　　4.音乐学科评课关注点
　　体育学科
　　1.体育学科特点
　　2.体育学科新课改理念
　　3.体育学科评课内容的案例分析
　　4.体育学科评课关注点
　　美术学科
　　1.美术学科特点
　　2.美术学科新课改理念
　　3.美术学科评课内容的案例分析
　　4.美术学科评课关注点
　　幼儿教育
　　1.幼儿园课程特点
　　2.幼儿园课程新课改理念
　　3.幼儿园课程评课内容的案例分析
　　4.幼儿园课程评课关注点
　　评课案例
　　案例1  中学语文《散步》评课
　　案例2  中学语文《小丑》评课
　　案例3  小学语文《棉花姑娘》评课
　　案例4  中学数学《平面向量的分解定理》评课
　　案例5  由例题设计谈有效教学——评“首届浦东教学展示周”数学教研员徐颖探索实践课
　　案例6  落实“四基”，提升课堂教学的有效性——从《平行四边形的认识》一课教学谈起
　　案例7  中学英语评课案例
　　案例8  小学英语评课案例
　　案例9  中学政治《正确地看待自己》评课
　　案例10  中学历史《三国鼎立局面的形成》评课
　　案例11  中学地理《陆地水与水循环》评课
　　案例12  中学地理《日本》、《寒潮》评课
　　案例13  中学物理《滑动变阻器》评课
　　案例14  中学化学《空气中氧气体积分数的测定》评课
　　案例15  中学生物《神经系统中信息的传递和调节》评课
　　案例16  中学信息科技《用数据分析上海人民生活变化》评课
　　案例17  小学信息科技《中国文字》评课
　　案例18  中学美术《中国民间美术》评课
　　案例19  小学美术《动物面具》评课
　　案例20  弹唱技能对于音乐教师的重要性
　　案例21  口风琴教学案例
　　案例22  奇妙的万花筒（大班）
　　后记
　　参考文献
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　　丛书主编简介：
　　祝智庭，我国教育技术界的著名专家，现任华东师范大学网络教育学院院长，同时任北京师范大学教育技术学院兼职教授及“教育信息与技术985平台”首席专家、南京师范大学教育技术学兼职教授，还担任教育部教育信息化技术标准委员会主任、教育部全国教师教育信息化指导委员会委员、教育部高等院校教育技术学专业教学指导委员会委员、上海市信息化专家委员会专家、UNESCO-ECNU中心副主任与首席专家、国际标准组织ISO／IEC JTCl SC36委员会工作组联席、全球华人计算机教育应用学会（GCSCE）理事、国际学刊JCAL、ULT、TPED、GCJCE编委等职务。祝智庭教授的主要研究领域涉及教育技术理论、网络教育技术、教育信息化技术标准、中小学信息化教育、知识管理技术、技术哲学等，近十年已完成或在研国家级、省部级以及国际合作课题30余项，取得了一批重要研究成果，出版著作和教材20余本，在国内外发表学术论文100余篇。
　　闫寒冰，教育技术学博士，副研究员，现任华东师范大学网络教育学院院长助理，英特尔未来教育项目的项目专家组核心成员。她的研究领域主要集中在现代教育技术、教师远程培训，网络教育质量管理、远程教学设计等。近年来，闫寒冰博士出版了专著《学习过程设计》以及《信息化教学设计——量规实用工具》，并在国内外发表学术论文20余篇，已完成或在研课题10余项。
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　　《如何评课》在众多的教师评课实践经验基础之上，梳理总结出关于怎样评课的全面又带有普适性的观点，以帮助教师从整体上认识评课究竟是怎么一回事以及应该怎样做好评课，希望对提高广大教师的评课能力有一点帮助与指导意义。所以我们从什么是评课、评课涉及的主要内容、评课类型、评课技巧、观课评课与教师的教研和科研、观课评课与教师的专业发展六个方面开展论述，提出了对这些问题的看法。
　　为进一步给出具体的操作性要点，《如何评课》还从语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生命科学、信息科技、音乐、体育、美术、幼儿教育等角度，结合各学科学段的教学特点，分别进行了各学科评课特点的论述，并提供了相应的评课方案和案例，供相关教师在实践中参考。相信仔细阅读《如何评课》，一定能使读者形成一个比较完整的关于怎样评课的认识，进而提高他们的评课能力。教师的评课能力提高了，他的课堂教学能力也就相应得到了提升。