常用教育概念辨析

　　Ⅰ 关于广义“教育"
　　1  教育(词)/3
　　2  教育(概念)/9
　　3  教育的相对独立性/16
　　4  个体社会化/23
　　5  教育目的/26
　　6  普通教育/29
　　Ⅱ 关于学校
　　1  学制/37
　　2  学校/41
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　　    陈桂生，1933年生，江苏省高邮市人。华东师范大学教育系教授，全国马克思主义教育思想研究会副理事长，接受政府津贴的专家。主编《马克思恩格斯论教育》《列宁论教育》《斯大林论教育》，著有《人的全面发展理论与现时代》《教育原理》《马克思主义教育论著选读》《现代中国的教育魂——毛泽东与现代中国教育》《徐特立教育思想研究》等，1982—1994年间发表文章148篇，主持“元教育理论”（第三批博士点基金项目）“中小学德育理论与实践”（国家教育委员会专项基金项目）课题研究。

　　    《常用教育概念辨析》是《“教育学视界”辨析》一书（华东师范大学出版社1997年版）的修订版。原书获上海市第六届教育科学研究著作类成果一等奖（1998年）、第七届全国教育图书展优秀专著图书奖（1998年）。《常用教育概念辨析》只保留原有篇章13篇，新写、改写的篇章约占全书的80%，实际上已是一本新著。《常用教育概念辨析》虽像是一本“教育小辞典”，其实是随笔其表、专业见识其里的“教育”群概念的辨析之作。

　　Ⅰ 关于广义“教育"
　　1  教育(词)/3
　　2  教育(概念)/9
　　3  教育的相对独立性/16
　　4  个体社会化/23
　　5  教育目的/26
　　6  普通教育/29
　　Ⅱ 关于学校
　　1  学制/37
　　2  学校/41
　　3  私塾/45
　　4  制度化教育/52
　　5  校长/60
　　6  校历/65
　　7  校训/68
　　8  校规/73
　　9  晨会/78
　　Ⅲ 关于课程
　　1  课程/85
　　2  教养/100
　　3  教学/104
　　4  课程机制/108
　　5  三级课程/118
　　6  教学组织/126
　　7  教科书/132
　　8  课程表(上)/135
　　9  课程表(下)/144
　　10 教学法/159
　　11 教学程序/175
　　12 启发式教学/184
　　13 教研组/190
　　14 集体备课/195
　　15 教案/200
　　16 课外活动/207
　　17 复习/212
　　18 应试教育/215
　　19 考试/218
　　20 分数/222
　　Ⅳ 关于狭义“教育”
　　1  德育/227
　　2  思想教育/233
　　3  学生精神品格的陶冶/235
　　4  师生关系/240
　　5  班主任制/247
　　6  新生综合征/256
　　7  说服教育/258
　　8  爱的教育/261
　　9  同学/264
　　10 榜样影响/270
　　Ⅴ 关于教师
　　1  教师职业/279
　　2  教师资格制度/283
　　3  教师职务制度/294
　　4  教师聘任制度/298
　　5  教龄/302
　　6  特级教师/304
　　7  师道/311
　　8  教师在职培训中的师徒制/315
　　9  教师的“教学研究”与“科学研究”/319
　　10 教育行动研究/324
　　Ⅵ 关于教育价值取向
　　1  “人本位”教育取向/337
　　2  “社会本位”教育取向/344
　　3  现代“儿童中心”教育取向/347
　　4  “德智体全面发展”说/352
　　5  “教育先行”取向/361
　　6  “教育民主化”取向/366
　　7  “终身教育”取向/371
　　8  “面向现代化、面向世界、面向未来”的教育价值取向/378
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　　    陈桂生，1933年生，江苏省高邮市人。华东师范大学教育系教授，全国马克思主义教育思想研究会副理事长，接受政府津贴的专家。主编《马克思恩格斯论教育》《列宁论教育》《斯大林论教育》，著有《人的全面发展理论与现时代》《教育原理》《马克思主义教育论著选读》《现代中国的教育魂——毛泽东与现代中国教育》《徐特立教育思想研究》等，1982—1994年间发表文章148篇，主持“元教育理论”（第三批博士点基金项目）“中小学德育理论与实践”（国家教育委员会专项基金项目）课题研究。

　　    《常用教育概念辨析》是《“教育学视界”辨析》一书（华东师范大学出版社1997年版）的修订版。原书获上海市第六届教育科学研究著作类成果一等奖（1998年）、第七届全国教育图书展优秀专著图书奖（1998年）。《常用教育概念辨析》只保留原有篇章13篇，新写、改写的篇章约占全书的80%，实际上已是一本新著。《常用教育概念辨析》虽像是一本“教育小辞典”，其实是随笔其表、专业见识其里的“教育”群概念的辨析之作。