当代课程与教学新视界丛书：学与教的新评价

　　绪论
　　第一章 教育评价概述
　　第一节 教育评价的基本概念
　　第二节 教育评价的种类及其功能
　　第三节 教育评价的主要方式
　　第四节 教育评价的一般特征
　　第五节 教育评价在教学中的作用
　　第二章 发展性评价
　　第一节 发展性评价概述
　　第二节 发展性评价的特点与实施过程
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　　“当代课程与教学新视界丛书”经过一段时间的策划和准备，现陆续交由浙江大学出版社出版。本丛书主要反映浙江大学课程与教学论专业教师近年来研究的部分成果。主题涉及教学改革、教学策略与方法、教学评价、学科教学、教学决策与管理、教学理论发展等。浙江大学课程与教学论专业（包括原教学论硕士点和学科教学论）是在20世纪80年代初批准设立的，现已培养了数百名学生。20余年来，经前辈导师张定璋、董远骞、裴文敏、朱作人、王权、励雪琴、寿云霞、戚谢美等教授引领，也曾有郑继伟、李志强、祝新华等教授参与建设，现主要由刘力、盛群力、刘正伟、吴华、边玉芳等教授和刘杭玲、张文军、肖龙海、褚献华等副教授协力建设，逐渐形成了一些特色，尤其是为推动省内外基础教育课程与教学改革及其发展所作的贡献，受到同行的肯定，教育实践界也为之赞赏。
　　课程与教学改革是推动社会发展、适应人类自身生存的一种有力手段。课程与教…
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　　绪论
　　第一章 教育评价概述
　　第一节 教育评价的基本概念
　　第二节 教育评价的种类及其功能
　　第三节 教育评价的主要方式
　　第四节 教育评价的一般特征
　　第五节 教育评价在教学中的作用
　　第二章 发展性评价
　　第一节 发展性评价概述
　　第二节 发展性评价的特点与实施过程
　　第三节 发展性评价实施中需注意的若干问题
　　第三章 基于标准的教学
　　第一节 基于标准的教学概述
　　第二节 表现性准则和评分规则的制订
　　第三节 基于标准的教学的实施
　　第四章 课堂展示性评价
　　第一节 课堂展示性评价概述
　　第二节 课堂展示性评价的基本模式
　　第三节 课堂展示性评价的策略
　　第五章 成长记录袋评价
　　第一节 成长记录袋评价概述
　　第二节 成长记录袋的建立
　　第三节 成长记录袋的评定
　　第六章 作业展示性评价
　　第一节 作业展示性评价概述
　　第二节 作业展示性评价的实施
　　第三节 作业展示性评价的策略
　　第七章 学生学习日记评定
　　第一节 学生学习日记评定的基本原理
　　第二节 学生学习日记评定的实施
　　第三节 学生学习日记中的评价策略
　　第八章 激励式评价
　　第一节 激励式评价概述
　　第二节 激励式评价中需要注意的问题
　　第九章 不可忽视的学生被评心理
　　第一节 关注学生被评心理的重要性
　　第二节 一个学生被评心理的实证研究
　　第三节 学生被评心理对评价的启示
　　结束语
　　参考文献
　　后记
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　　“当代课程与教学新视界丛书”经过一段时间的策划和准备，现陆续交由浙江大学出版社出版。本丛书主要反映浙江大学课程与教学论专业教师近年来研究的部分成果。主题涉及教学改革、教学策略与方法、教学评价、学科教学、教学决策与管理、教学理论发展等。浙江大学课程与教学论专业（包括原教学论硕士点和学科教学论）是在20世纪80年代初批准设立的，现已培养了数百名学生。20余年来，经前辈导师张定璋、董远骞、裴文敏、朱作人、王权、励雪琴、寿云霞、戚谢美等教授引领，也曾有郑继伟、李志强、祝新华等教授参与建设，现主要由刘力、盛群力、刘正伟、吴华、边玉芳等教授和刘杭玲、张文军、肖龙海、褚献华等副教授协力建设，逐渐形成了一些特色，尤其是为推动省内外基础教育课程与教学改革及其发展所作的贡献，受到同行的肯定，教育实践界也为之赞赏。
　　课程与教学改革是推动社会发展、适应人类自身生存的一种有力手段。课程与教学改革需要有扎实的理论准备，也离不开专业探讨与质疑。当前基础教育正在开展的课程与教学改革，呼唤有更多的专业理论工作者积极介入，贡献智慧、澄清误识和参与重构。我们希望本丛书在这方面有微薄的作用。
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