学生是如何学习的：课堂中的历史

　　译者序
　　1 导言
　　M?苏珊娜?多诺万，约翰?D?布兰思福特
　　一条鱼的故事
　　学习环境与教学设计
　　将原则应用于课堂
　　本卷的宗旨和组织
　　注释
　　参考文献
　　2 将原则应用于实践：理解历史
　查看完整　　

　　    《学生是如何学习的：课堂中的历史》原著作者：约翰·D·布兰思福特（John D.Bransford，主编）——美国当代杰出的心理学家，明尼苏达州大学博士，现为James W.Mifflin大学教授和华盛顿大学西雅图分校的教育学教授。曾担任范德比尔大学学习技术中心的主任一职。其早期有关人类学习记忆和问题解决领域的研究曾引起了心理学中认知领域的革命。M·苏珊妮·多诺万（M. SuzanneDonovan，主编）——加州大学伯克利分校国家政策学博士，曾任哥伦比亚大学教师，现为NRC（美国国家研究中心）的教育研究战略合作机构的委员。全书案例作者基本上是知名或经验丰富的教师、教育研究者，很多还是大学教授。
　　    编译：孙智昌，中央教育科学研究所课程教学研究部副主任、副研究员，北京师范大学教育学院课程与教学论在职博士。从事中小学课程教材的研究工作十余年。曾参与“九五”国家级重点课题：“面向21世纪的基础教育课程教材改革研究”，为课题骨干成员。从事“…
　查看完整　　

　　    《学生是如何学习的：课堂中的历史》是美国国家科学研究院和美国教育部支助的“人是如何学习的：以教师为对象的报告”项目的又一研究成果，是对《人是如何学习的——大脑、心理、经验及学校》一书的拓展。本书是对HPL中所提到的三大学习原理（它们分别涉及学生的前概念、核心知识、元认知三个方面）的充分论证与解析，所有内容基本上围绕这三个原理展开，提供原理在应用于学科教学时的一般性呈现方式，本册是历史部分。

　　译者序
　　1 导言
　　M?苏珊娜?多诺万，约翰?D?布兰思福特
　　一条鱼的故事
　　学习环境与教学设计
　　将原则应用于课堂
　　本卷的宗旨和组织
　　注释
　　参考文献
　　2 将原则应用于实践：理解历史
　　皮特?J?李
　　历史与日常观念
　　实体概念
　　有效的历史教学
　　注释
　　参考文献
　　3 将原则应用于实践：教学与设计
　　罗萨莉?阿什比，皮特?J?李和丹尼斯?谢米尔特
　　事实检验
　　运用证据探究：朝圣者前辈和土著美洲人
　　运用证据探究：圣徒布兰顿旅行
　　附录3A：教学设计意蕴
　　注释
　　参考文献
　　4 “他们认为地球是平的?”：人是如何学习的原则在高中历史教学中的应用
　　罗伯特?B?贝恩
　　从哪里开始？：将主题和目标转变为历史问题
　　创设“历史地思考”的学习环境：历史思维的工具
　　结论
　　致谢
　　注释
　　参考文献
^ 收 起　　

　　    《学生是如何学习的：课堂中的历史》原著作者：约翰·D·布兰思福特（John D.Bransford，主编）——美国当代杰出的心理学家，明尼苏达州大学博士，现为James W.Mifflin大学教授和华盛顿大学西雅图分校的教育学教授。曾担任范德比尔大学学习技术中心的主任一职。其早期有关人类学习记忆和问题解决领域的研究曾引起了心理学中认知领域的革命。M·苏珊妮·多诺万（M. SuzanneDonovan，主编）——加州大学伯克利分校国家政策学博士，曾任哥伦比亚大学教师，现为NRC（美国国家研究中心）的教育研究战略合作机构的委员。全书案例作者基本上是知名或经验丰富的教师、教育研究者，很多还是大学教授。
　　    编译：孙智昌，中央教育科学研究所课程教学研究部副主任、副研究员，北京师范大学教育学院课程与教学论在职博士。从事中小学课程教材的研究工作十余年。曾参与“九五”国家级重点课题：“面向21世纪的基础教育课程教材改革研究”，为课题骨干成员。从事“十五”教育部重点课题：“基础教育课程资源的开发利用研究”，为课题组副组长。
^ 收 起　　

　　    《学生是如何学习的：课堂中的历史》是美国国家科学研究院和美国教育部支助的“人是如何学习的：以教师为对象的报告”项目的又一研究成果，是对《人是如何学习的——大脑、心理、经验及学校》一书的拓展。本书是对HPL中所提到的三大学习原理（它们分别涉及学生的前概念、核心知识、元认知三个方面）的充分论证与解析，所有内容基本上围绕这三个原理展开，提供原理在应用于学科教学时的一般性呈现方式，本册是历史部分。