教师教育新行动论丛：数学教学心理学

　　第一章 教育心理学理论简介
　　第一节 行为主义理论
　　第二节 格式塔理论
　　第三节 皮亚杰的认知理论
　　第四节 社会建构主义理论
　　第五节 信息加工理论
　　第二章 认知结构
　　第一节 认知结构的含义
　　第二节 信息加工理论的解释
　　第三节 认知结构的基本形态
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　　    《教师教育新行动论丛：数学教学心理学》是为师范大学的本科生编写的。汇集了当时国内外数学教育心理学领域的众多颇有价值的研究成果，加以系统地梳理、提炼和总结，主要目的是为了促进国内数学教育界对学生学习的科学研究，也为学术型研究生和教育硕士专业学位研究生的学习、研究及学位论文写作提供基础性的视角、资料和观点。

　　第一章 教育心理学理论简介
　　第一节 行为主义理论
　　第二节 格式塔理论
　　第三节 皮亚杰的认知理论
　　第四节 社会建构主义理论
　　第五节 信息加工理论
　　第二章 认知结构
　　第一节 认知结构的含义
　　第二节 信息加工理论的解释
　　第三节 认知结构的基本形态
　　第四节 认知结构与数学表象
　　第五节 认知结构中的联系
　　第三章 数学的理解
　　第一节 对数学理解的理解
　　第二节 理解的作用
　　第三节 理解是进行中的动态过程
　　第四节 数学理解发展的一个理论模型
　　第四章 数学教学中的情感因素
　　第一节 情感因素的含义
　　第二节 信念
　　第三节 态度
　　第四节 情绪
　　第五章 数与代数的教与学
　　第一节 代数的教学理论
　　第二节 学生对数与代数的理解
　　第三节 教学建议及案例
　　第六章 几何的教与学
　　第一节 几何的教学理论
　　第二节 学生对几何的理解
　　第三节 教学建议及案例
　　第七章 概率与统计的教与学
　　第一节 概率与统计的教学理论
　　第二节 学生对概率与统计的理解
　　第三节 教学建议及案例
　　第八章 微积分的教与学
　　第一节 微积分的教学理论
　　第二节 学生对微积分的理解
　　第三节 教学建议及案例
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　　    《教师教育新行动论丛：数学教学心理学》是为师范大学的本科生编写的。汇集了当时国内外数学教育心理学领域的众多颇有价值的研究成果，加以系统地梳理、提炼和总结，主要目的是为了促进国内数学教育界对学生学习的科学研究，也为学术型研究生和教育硕士专业学位研究生的学习、研究及学位论文写作提供基础性的视角、资料和观点。