“411”人才培养模式

　　第一章 绪论
　　1.1 概述
　　1.2 “411”人才培养模式研究的方法和思路
　　第二章 高等职业教育人才培养模式的内涵及特征
　　2.1 高等职业教育人才培养模式的内涵和特征
　　2.2 高等职业教育人才培养模式
　　2.3 目前我国建设类高等职业教育人才培养模式
　　2.4 本章小结
　　第三章 “411”人才培养模式的构建
　　3.1 高等职业技术教育人才培养模式的构建
　　3.2 建筑工程技术专业人才培养工作的基本特点
　　3.3 “411”模式下学生职业能力结构分析
　　3.4 “411”人才培养模式的构建
　　3.5 “411”模式下课程体系
　　3.6 “411”模式下实践教学体系
　　3.7 “411”人才模式“4”、“1”、“1”之间的关系研究
　　3.8 “411”人才培养模式的关键——综合实务仿真模拟
　　3.9 “411”模式顶岗能力的培养——真实情境训练
　　3.10 “411”模式下企业真实情境实践质量影响因素分析
　　3.11 “411”模式下企业真实情境实践的学习观
　　3.12 “411”模式下企业真实情境实践的模糊综合评价
　　3.13 毕业论文的定位与选题
　　3.14 顶岗实习的过程管理
　　3.15 本章小结
　　第四章 “411”人才培养模式的实践
　　4.1 教学计划的改革
　　4.2 综合实务仿真模拟课程开发的实践
　　4.3 “411”模式下综合实践训练大纲的编写
　　4.4 “411”模式下课程的整合和重组
　　4.5 “411”模式下校本课程开发实践
　　4.6 师资队伍建设
　　4.7 搭建科研平台促进师资队伍建设
　　4.8 “双师型”教师队伍建设的“老带新
　　4.9 “411”人才模式下校内外实践、实训基地建设
　　4.10 “411”人才模式的运行机制
　　4.11 本章小结
　　第五章 “411”人才培养模式的推广应用
　　5.1 “411”人才培养模式的成效
　　5.2 社会对“411”模式的评价
　　5.3 “411”人才培养模式应用的基本问题和动力
　　5.4 本章小结
　　参考文献

　　    杜时贵，1962年6月生，浙江东阳人，全国政协委员，浙江工业职业技术学院院长。中国致公党浙江省副主委，博士后，教授，享受国务院政府津贴，浙江省突出贡献中青年专家。曾主持完成科研项目40多项，发表学术论文90多篇，出版专著6部，主编教材1部，授权和受理国家专利43项；获浙江省科学技术一等奖1项，二等奖1项，地质矿产部三等奖1项，建设部科学技术三等奖1项，浙江省高校科研成果一等奖1项，金华市科学技术一等奖1项，浙江省高校科技进步三等奖3项。
　　    李强，浙江建设职业技术学院讲师，国家一级注册建造师。1975年生，陕西子长县人。1992年毕业于延安师范学校，2004年获西安建筑科技大学结构工程专业硕士学位，主持完成教科研项目8项，发表论文10多篇。

　　    《“411”人才培养模式》涉及“411”人才培养模式的理论与实践，“411”人才培养模式的内涵和理念，“411”人才培养模式的核心与“4”、“1”、“1”之间的关系，“411”人才培养模式下课程体系、实践体系、师资队伍建设、校内外实训基地建设以及该模式的实践和推广应用等。“411”人才培养模式对高等职业教育人才培养具有一定的借鉴意义。《“411”人才培养模式》可供高等职业教育专业本科生、研究生和高等职业院校教师参考。
　　    “411”人才培养模式是浙江建设职业技术学院在教改实践中总结出的研究成果。核心内容是培养建设类技术应用型人才的四项专业能力——工程图纸识读、工程计算分析、施工技术应用、工程项目管理，一项综合实务能力，一项就业顶岗能力，简称“411”。