思辨与感悟：来自中学化学课堂教学的案例和思考

　　序
　　前言
　　第一章 化学课堂教学中的以情促学
　　第一节 化学课堂教学中以情促学的认识
　　1.1 以情促学概念的界定
　　1.2 国内外研究的现状
　　1.3 以情促学研究的价值
　　1.4 化学课堂教学中以情促学的效能
　　1.4.1 以情促学提高学生学习的积极性
　　【案例】守望与展望
　　1.4.2 以情促学陶冶学生的高尚情操
　　【案例】30年风霜雨雪30年春华秋实
　　1.4.3 以情促学引发学生情感的震撼
　　【案例】煤矿瓦斯爆炸与人民生命财产
　　1.4.4 以情促学增强学生对学科的喜爱
　　【案例】文化古镇的醇外之醇
　　第二节 化学课堂教学中以情促学的途径
　　2.1 研究教材挖掘情感
　　2.1.1 融入史料人文气息中调动情感
　　【案例】味精大王与民族化工
　　2.1.2 联系实际生活情境中激发情感
　　【案例】盐缸中的学问
　　2.1.3 运用媒体现代技术中深化情感
　　【案例】被放大的微观世界
　　2.2 增加体验丰富情感
　　2.2.1 合理安排教材阅读体验人文精神
　　【案例】开启化学之门
　　2.2.2 适当增设实验探究体验科学精神
　　【案例】CuO和cu的混合物中CuO质量分数的测定
　　2.2.3 有序组织合作学习体验团队精神
　　【案例】是否应该停止使用铝质饮料罐
　　2.3 积极评价升华情感
　　2.3.1 优化认知策略以知促情
　　【案例】别开生面的“开心辞典”现场
　　2.3.2 落实技能目标以知增情
　　【案例】对蜡烛及其燃烧的探究
　　2.3.3 显情感功能知情并茂
　　【案例】生物班的化学课堂
　　第三节 化学课堂教学中以情促学的方法
　　3.1 培养学科情感激发兴趣
　　3.1.1 走进社区——亲近化学
　　【案例】我们身边的化工区与化工产品
　　3.1.2 走进实验室——喜欢化学
　　【案例】原电池原理及其应用
　　3.1.3 走近化学家——热爱化学
　　【案例】氯气的发现
　　3.2 协调师生情绪调动情感
　　3.2.1 期待中树立信心
　　【案例】提问中“脱贫”
　　3.2.2 沟通中心心相印
　　【案例】酷似韩寒胜干韩寒
　　3.2.3 反思中教学相长
　　【案例】小数点中的大智慧
　　3.3 开发学生潜能促进发展
　　3.3.1 扬其所长尊重个性发展
　　【案例】爱上化学的电脑小专家
　　3.3.2 班内分层正视学生差异
　　【案例】探究酸的通性
　　3.3.3 开放课堂促进全面发展
　　【案例】酒与乙醇
　　第二章 化学课堂教学中的动态生成
　　第一节 对化学课堂教学中动态生成的认识
　　1.1 动态生成概念的界定
　　1.2 动态生成研究的意义
　　1.3 动态生成研究的价值
　　第二节 化学课堂教学中动态生成的途径
　　2.1 精心预设“预约”生成
　　2.1.1 精心预设教学目标及时调整
　　【案例】物质的分类复习课
　　2.1.2 精心预设教学内容灵活拓展
　　【案例】家用食盐水的酸碱性
　　2.1.3 精心预设教学过程收放自如
　　【案例】离子键
　　2.2 创设情境引发生成
　　2.2.1 创设富有人文价值的故事情境
　　【案例】把哲理“融入”硝酸
　　2.2.2 创设富有思维价值的生活情境
　　【案例】灭火与防火
　　2.2.3 创设源于社会新闻的问题情境
　　【案例】神秘“水雷”激发课堂
　　2.3 大胆质疑促进生成
　　2.3.1 创设学生质疑的机会
　　【案例】明辨是非
　　2.3.2 教会学生质疑的方法
　　【案例】规律也有例外
　　2.3.3 给学生质疑的勇气
　　【案例】铜与浓硫酸反应的现象研究
　　第三节 化学课堂教学中动态生成的方法
　　3.1 对话与讨论方法
　　3.1.1 对话法
　　【案例】乙烯的化学性质
　　3.1.2 讨论法
　　【案例】反应物如何尽可能转变成生成物
　　3.2 实验方法
　　3.2.1 把握实验中的“异常”现象
　　【案例】探究硝酸的化学性质
　　3.2.2 创设探究性实验教学
　　【案例】盐类的水解
　　3.3 反馈方法
　　3.3.1 课堂教学反馈
　　【案例】硫原子和氯原子半径的大小
　　3.3.2 课外作业反馈
　　【案例】实验方案的设计和评价
　　第三章 化学课堂教学中的拓展教学
　　第一节 化学课堂教学中拓展教学的认识
　　1.1 拓展教学概念的界定
　　……
　　第四章 化学课堂教学中的反思
　　第五章 化学课堂教学目标的达成和评价
　　后记

　　王兰桢，上海市普教系统徐崇文名师培养基地学员。1971年出生，中学高级教师，金山区化学学科导师，金山区高中化学学科中心组成员。1994年上海师范大学化学系本科毕业，获理学士学位，同年分配至华东师范大学第三附属中学，任教至今。上海市首届普教系统名校长名师培养工程名师后备、徐崇文教心学科培养基地首批学员。上海市化学教学专业委员会会员，上海市化学化工学会会员，上海市中小学心理辅导协会会员，上海市班主任专业委员会会员。
　　已有50多篇教育教学论文、随笔、个案等曾在《全球教育展望》、《化学教学》、《中学化学教学参考》、《思想·理论·教育》、《师道》、《金山教育》等各种教育刊物上发表和各级评比中获奖。曾主编化学拓展型教材《我认识的化学》。曾承担《高中化学教学中开发学生自学潜能的策略研究》、《高中化学教学中以情促学的策略研究》等市级课题的研究。
　　曾获得上海市青少年保护工作先进个人、华东师范大学普教研究中心科研先进个人、金山区优秀班主任、金山区园丁奖等荣誉称号。
　　教学特色，以情促学。
　　教学风格，科学严谨，充满激情。
　　教学格言，教学的智慧源自教师的大气、底气和灵气。

　　《思辨与感悟：来自中学化学课堂教学的案例和思考》从化学课堂教学中的以情促学、动态生成、教学拓展、反思提升、目标设定与达成等五个角度切入，用“背景、实例、分析”的模式，将案例按教育理论归类，通过分析与研究，为教师转变教学理念、优化学科教学提供行之有效的教学策略和操作参考，使教师的教育教学行为更为科学、合理、有序、有格。书中的案例具有丰富、真实、典型、操作性强等特点。如果在教学过程中加以效仿，能在一定程度上提高教学的有效性、科学性和艺术性。读者更可以从这些案例出发，顺着编者的编写思路对案例进行分析，进一步理解书中的理论框架，并在此启发下尝试根据学生特点和教学环境为自己的教学开发“度身定做”的案例。