美国公共教育

　　第一章 我们的欧洲传统
　　第二章 美国教育的开端
　　第一节 不同教育态度的起源
　　第二节 移植学校与改进学校的类型
　　第三节 殖民地时期学校的主要特点
　　第四节 1750年后学校特征的变化
　　第三章 早期联邦与州的态度（1775-1825年）
　　第一节 联邦政府与教育
　　第二节 各州的作为
　　第四章 促进教育意识觉醒的力量
　　第一节 慈善的力量
　　第二节 社会、政治和经济的力量
　　第五章 为实现免费的州立学校而战
　　第一节 利益集团与宣传
　　第二节 争取建立州立学校斗争的诸阶段
　　第六章 为制度管理而战
　　第一节 争取建立州立学校斗争的诸阶段（续）
　　第七章 为实现制度的拓展而战
　　第一节 争取建立州立学校斗争的诸阶段（续）
　　第八章 已有学校的特征
　　第一节 年级制初等学校的形成
　　第二节 学区制的末日
　　第三节 早期学校的一般特征
　　第四节 内战阻碍了教育的发展
　　第九章 来自国外的新思想
　　第一节 起源于英国以及早期的独立
　　第二节 裴斯泰洛齐的著作及其影响
　　第三节 早期美国的旅行家和官方报告
　　第十章 初等教育的重组
　　第一节 师范学校的出现
　　第二节 裴斯泰洛齐教学法的引入
　　第三节 来自赫尔巴特学派的新思想
　　第四节 幼儿园、游戏和手工活动
　　第十一章 新兴的变革力量
　　第一节 民族特征的变化
　　第二节 工业革命
　　第三节 这些变化对家庭的影响
　　……
　　第十二章 崭新的教育观及其拓展
　　第十三章 教育发展的新方向
　　第十四章 众望所归的教育重组
　　第十五章 根本原则与问题
　　索引

　　    埃尔伍德·帕特森·克伯莱（ Ellwood P. Cubberley，1868-1941），20世纪初美国最有影响力的教育家之一，美国进步主义教育史观的缔造者和集大成者，研究方向为教育史和教育管理。1898-1933年间，任斯坦福大学教育系系主任，先后捐赠斯坦福大学建立了“克伯莱会堂”（ Cubberley Auditorium)、“克伯莱（教育）图书馆”（ Cubberley（Education) Library)和“克伯莱 基金”（ Cubberley Fund)。

　　    《美国公共教育：关于美国教育史的研究和阐释》是美国教育史著作中的里程碑，标志着美国进步主义教育史观的确立。其逻辑主要包括：“冲突一进步”的教育史发展观；在教育与社会的互动发展中，在刻画“伟大的多数”中，进行教育史研究；教育史的实用原则。今天，在《美国公共教育》出版90周年之际，我们重读这部美国教育史著作，依然可以感受到克伯莱在字里行间所流露出的“赞美史诗”般的恢宏气魄、浓郁的“盎格鲁-萨克森一新英格兰”式的民族情感和刀光剑影中的“冲突一进步”的历史逻辑。