课堂焦点1：“教学预设”与“教学生成”
“教学预设”问“教学生成”：“课中，你会跟着我走吗?
“教学生成”反问：“那你跟着学生走了吗?”
“教学预设”回答：“没有啊。我是跟着教材走的。”
“教学生成”断然：“那我就不一定会跟着你走了。”
课堂焦点2：“教学简约”与“教学展开”
“教学展开”对“教学简约”说：“感谢你有那么多空隙让我钻，给了我填空的机会。在我的眼里，你真不简单！”
“教学简约”回答“教学展开”：“注意，千万别把我留给学生思维的空间填满了。记住，心有多大，舞台就有多大。”
“教学展开”若有所思：“哦，明白了。我的展开是为了学生的展开。在你的眼里。我并不复杂！”
课堂焦点3：“生活原味”与“知识品味”
“生活原味”喝了一口说：“我尝到了茶水的滋味，先苦涩，后香甜。”
“知识品味”品了一口说：“我尝到了生活的滋味。先苦涩，后香甜。”
相同的情景，不同的境界。
课堂焦点4：“表现活动”与“思想活动”
“表现活动”和“思想活动”来到医院治病。
“表现活动”说：“我患了多动症。”
“思想活动”说：“我患了空想症。”
医生给“表现活动”开的药方是：“让‘思想活动’做你的导师。”
医生给“思想活动”开的药方是：“让‘表现活动’做你的教练。”
课堂焦点5：“关注个性”与“关注共性”
“关注共性”对“关注个性”说：“世界有了规范和统一，才那么美丽。”
“关注个性”反驳“关注共性”说：“世界有了独特和创新，才那么美丽。”
世界说：“别争了，你们都是我的情人。有了你们，我才美丽，缺了任何一个，我就会逊色。”
课堂焦点6：“自主学习”与“指导学习”
“自主学习”对“指导学习”说：“没了你，我完全自由了。”
“指导学习”问“自主学习”：“那你以后还会遇到困难吗？”
“自主学习”：……
“指导学习”继续问：“那你还需要帮助吗？”
“自主学习”低下了头：“需要。谢谢你又一次指导了我，让我认识了错误。”
课堂焦点7：“接受学习”与“探究学习”
“接受学习”嘲笑“探究学习”：“瞧你，走路弯弯曲曲的，费事又累人！瞧我，走路直来直去，省时又爽快！”
“探究学习”微笑着回答：“虽然我不直接，但可能会有曲折的美丽和意外的惊喜！”
学者听了笑着说：“其实，在学习之路上，都有你们的用武之地。”
课堂焦点8：“独立学习”与“合作学习”
“合作学习”看不起“独立学习”：“你哟，孤单、薄弱，那有我们势众、热闹。”
“独立学习”愤然：“没有我，哪有你！有了我，才有你！”
言罢，“合作学习”感到一阵心虚。
反思后，“合作学习”一片虚心，主动与“独立学习”谈起了恋爱……
课堂焦点9：“学科知识”与“学科文化”
“学科文化”问“学科知识”：“你是谁呀？”
“学科知识”说：“我是你的灵魂呀。”
“学科文化”不相信自己的眼睛：“怎么长得不太像呢？”
“因为你已经增光添彩了，长了见识，添了气质。”
经DNA鉴定，“学科知识”确实是“学科文化”的本体。
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