美国未来领袖指南—如何培养孩子的领导力

　　节 简介 
　　极具领袖潜力的青年的领导力特点 
　　父母对领导力培养的影响 
　　学校对领导力培养的影响 
　　自然科学 
　　人文科学 
　　艺术科学 
　　学校可以在领导力培养方面做得更多 
　　通过课外活动获取领导力 
　　第二节《如何培养孩子的领导力》和《领导力技能鉴定记录表》 
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　　弗朗西斯 A.卡恩斯博士：南密西西比大学课程学，教育和特殊教育教授，领导力研究计划的主管，弗朗西斯 A.卡恩斯资优少年中心的负责人。她与他人合著有25本专著，发表250多篇文章。其中两本书和15篇以上的文章集中探讨了年轻人领导力培养的话题。卡恩斯博士的研究对象包括其当地所在州和全美国级别的领导者。她是两个州立专业机构的负责人。在全美，她是潜力少年协会的主席，近，她成为资优儿童全国协会董事会成员，美国女童子军行动志愿者协会成员，昆西大学董事会成员。　　简 C.肖恩博士：新奥尔良州罗耀拉大学教育咨询专业教授。在攻读博士期间，肖恩博士就开始了关于领导力的研究，她的论文也是就领导力和潜力学生这一论题进行研究的。她独立发表，并和别人合作发表多篇关于领导力的研究文章，她还坚持不懈地就这一论题在当地和全国进行研究和阐述。在研究领导力的同时，肖恩博士还在她的第二研究方向——咨询领域发表文章，并阐述自己的研究结果。同时，她是两个*机构的负责人，在教育和咨询领域的出版社…
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　　所有的文化都需要领导者，因此，在儿童、青少年，当然还有成人时期，确定和培养领导者的技能和能力是非常重要的。以下众多的专业领域，医药、技术、教育、宗教、商业和工业、政治，还有艺术中，都需要这样的人。这些人能够运用智慧、创造力和重要的判断力来处理问题。在培养领导者态度和学*技能的过程中，父母和教育者们起到了至关重要的辅助作用。
　　这本《美国未来领袖训练指南》它包括两个组成部分，一部分是《如何培养孩子的领导力》及其相关的著作《领导力技能鉴定记录表》——后者是一种方法，学生们在几个关键领域，可以运用这种方法进行领导技能的自我评估和相互比较。从2004 年起，《领导力技能鉴定记录表》已被广泛应用于美国全部50 个州和美国以外的8 个国家。

　　节 简介 
　　极具领袖潜力的青年的领导力特点 
　　父母对领导力培养的影响 
　　学校对领导力培养的影响 
　　自然科学 
　　人文科学 
　　艺术科学 
　　学校可以在领导力培养方面做得更多 
　　通过课外活动获取领导力 
　　第二节《如何培养孩子的领导力》和《领导力技能鉴定记录表》 
　　《领导力技能鉴定记录表》的目的 
　　《领导力技能鉴定记录表》中的标准 
　　《领导力技能鉴定记录表》的使用 
　　《领导力技能鉴定记录表》的实施 
　　需要的材料 
　　特别实施指导说明 
　　《领导力技能鉴定记录表》的评估 
　　《领导力技能鉴定记录表》资料单 
　　领导力开发计划 
　　标准分数准换 
　　《领导力技能鉴定记录表》的解读 
　　《领导力技能鉴定记录表》的开发 
　　开发《领导力技能鉴定记录表》过程中使用的样本 
　　信度 
　　效度 
　　领导力研究计划的影响 
　　第三节《领导力技能鉴定记录表》中的领导力教学活动 
　　未来的领导力 
　　与记录表项目相关的活动 
　　活动的验证 
　　领导力教学活动 
　　领导力基本要素 （FL） 
　　书面交流技能 （WCS） 
　　言语交流技能（SCS） 
　　性格塑造技能（CBS） 
　　决策技能（DMS） 
　　集体驱动技能（GDS） 
　　解决问题技能（PSS） 
　　个人技能（PERS） 
　　规划技能（PS） 
　　附录A 开发《领导力技能鉴定记录表》时所采用的样本 
　　表一 全部样本 
　　表二 加利福尼亚州样本 
　　表三 伊利诺伊州样本 
　　表四 堪萨斯州样本 
　　表五 路易斯安那州样本 
　　表六 路易斯安那州样本 
　　表七 马萨诸塞州样本 
　　表八 密西西比州样本 
　　表九 内布拉斯加州样本 
　　附录B 领导力教学活动补充材料 
　　领导风格（1.4） 
　　问题情境（1.5） 
　　信息来源（2.1） 
　　商业信函的组成部分（2.8） 
　　商业信函样本（2.8） 
　　社交邮件样本（2.9） 
　　日程表样本（2.10） 
　　如何给予他人建设性意见（3.7） 
　　需要提出建设性批评的情境样本（3.7） 
　　演讲类型（3.8） 
　　肢体语言对照表（3.13） 
　　建议的性格类型（4.4） 
　　承认错误时，恰当和不恰当的方法（4.9） 
　　我的生活价值观（4.12） 
　　苏珊和她的决定（5.2） 
　　一个重要的决定（5.6） 
　　集体讨论（6.3） 
　　议事规程概述（6.4） 
　　学生会（6.8） 
　　需要完成的任务（6.15） 
　　解决问题的步骤（7.1） 
　　困难情境（8.17） 
　　我是否拥有规划能力？（9.1） 
　　领导力计划（9.17） 
　　附录C 网络资源 
　　参考书目 
　　 
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　　弗朗西斯 A.卡恩斯博士：南密西西比大学课程学，教育和特殊教育教授，领导力研究计划的主管，弗朗西斯 A.卡恩斯资优少年中心的负责人。她与他人合著有25本专著，发表250多篇文章。其中两本书和15篇以上的文章集中探讨了年轻人领导力培养的话题。卡恩斯博士的研究对象包括其当地所在州和全美国级别的领导者。她是两个州立专业机构的负责人。在全美，她是潜力少年协会的主席，近，她成为资优儿童全国协会董事会成员，美国女童子军行动志愿者协会成员，昆西大学董事会成员。　　简 C.肖恩博士：新奥尔良州罗耀拉大学教育咨询专业教授。在攻读博士期间，肖恩博士就开始了关于领导力的研究，她的论文也是就领导力和潜力学生这一论题进行研究的。她独立发表，并和别人合作发表多篇关于领导力的研究文章，她还坚持不懈地就这一论题在当地和全国进行研究和阐述。在研究领导力的同时，肖恩博士还在她的第二研究方向——咨询领域发表文章，并阐述自己的研究结果。同时，她是两个*机构的负责人，在教育和咨询领域的出版社中，她还是几家编辑部的成员。
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　　所有的文化都需要领导者，因此，在儿童、青少年，当然还有成人时期，确定和培养领导者的技能和能力是非常重要的。以下众多的专业领域，医药、技术、教育、宗教、商业和工业、政治，还有艺术中，都需要这样的人。这些人能够运用智慧、创造力和重要的判断力来处理问题。在培养领导者态度和学*技能的过程中，父母和教育者们起到了至关重要的辅助作用。
　　这本《美国未来领袖训练指南》它包括两个组成部分，一部分是《如何培养孩子的领导力》及其相关的著作《领导力技能鉴定记录表》——后者是一种方法，学生们在几个关键领域，可以运用这种方法进行领导技能的自我评估和相互比较。从2004 年起，《领导力技能鉴定记录表》已被广泛应用于美国全部50 个州和美国以外的8 个国家。