完整的成长：儿童生命的自我创造（全新增订第二版）(继《捕捉儿童敏感期》《爱和自由》之后，孙瑞雪全面阐释儿童生命自我创造历程的又一经典之作。附赠六张精美明信片)

　　开篇语 
　　章 什么是完整的成长
　　第二章 儿童是自己身体的主人
　　节 什么是主人
　　第二节 唤醒身体
　　第三节 身体的禁锢对儿童成长意味着什么
　　第四节 不同阶段的身体发展特征
　　第五节 隐藏在儿童身体里的生命力
　　第三章 儿童是自己情绪的主人
　　节 儿童天然拥有情绪
　　第二节 情绪共生
　　第三节 儿童有认知情绪的内驱力
　　第四节 怎样陪伴儿童情绪的成长
　　第五节 儿童自己管理自己的情绪
　　第六节 伴随情绪，儿童进入生命深处
　　第七节 精神情绪
　　第四章 儿童是自己感觉的主人
　　节 感觉是发现的智慧
　　第二节 感觉是儿童认知的基础
　　第三节 感觉让儿童发现自己的内在世界
　　第四节 感觉带领儿童进入自己内在的精神世界
　　第五节 感觉是良知和善（道德）的来源
　　第六节 对感觉的新认识
　　第五章 儿童是自己心理的主人
　　节 心理，扩展了儿童内在的空间
　　第二节 历经心理过程，外在的事件被接纳
　　第三节 历经心理过程，外在的人和物被接纳
　　第四节 经历不同的心理过程，得出不同的认知结果
　　第五节 父母对儿童心理成长的影响
　　第六节 关系中，儿童心理的成长
　　第七节 心理成长的缺失，阻碍儿童认知的发展
　　第八节 心理、意志和思维
　　第六章 儿童是自己认知的主人
　　节 从感觉上升到概念，就是智力
　　第二节 兴趣，是儿童认知的内驱力
　　第三节 环境的真实，是儿童认知的条件
　　第四节 意志力的产生和形成
　　第五节 认知，在真实的生活中发展
　　第六节 认知被局限在头脑的系统中
　　第七节 认知和儿童内在生命的成长
　　第七章 儿童是自己精神的主人
　　节 儿童是天生的“精神贵族”
　　第二节 儿童天然向往并敏感于精神
　　第三节 走出精神，创造自我
　　第四节 与儿童共享精神生活
　　第五节 如何为儿童创造精神成长的环境
　　第六节 在“爱和自由”中，儿童精神的成长
　　第八章 精神胚胎的引领
　　节 精神胚胎
　　第二节 无与伦比的觉察
　　第九章 自我创造的历程
　　节 自我的萌芽：我的便便是我的
　　第二节 自我意识的萌芽：“我的”私有财产
　　第三节 自我的诞生：“我的”想法是我的
　　第四节 自我的力量
　　第五节 自我的丧失
　　第六节 自我的替代品——小我
　　第七节 一切创造始于儿童的自我创造
　　第十章 完整的人
　　节 自己做自己的主人
　　第二节 完整的人
　　第十一章 再谈感觉
　　第十二章 不同角度的洞见——儿童成长阶段的几个经典理论
　　节 成长阶段的发现
　　第二节 皮亚杰关于儿童认知发展阶段的阐述
　　第三节 蒙特梭利关于成长阶段的划分
　　第四节 卢道夫 史代纳关于生命成长阶段的阐述
　　第五节 爱利克 埃里克森关于生命成长的阐述
　　附录

　　孙瑞雪：中国著名教育家、儿童心理学家；“爱和自由、规则与平等”教育精神创始人；“完整的人和完整的成长”教育思想创始人；“儿童敏感期”理论创始人；专著《爱和自由》《捕捉儿童敏感期》《完整的成长》开创了中国幼儿教育界的新纪元；多次做客中央电视台《人物新周刊》《心理访谈》《半边天》等栏目，讲述“爱和自由”的教育；2009年，被评选为“中国教育杰出人物”；2006年、2007年，中央电视台走进孙瑞雪教育机构幼儿园，连续拍摄16集《敏感期》专题片。在孙瑞雪老师的带领下，“爱和自由”教育团体深深根植于中国本土文化，以蒙特梭利、卢梭、皮亚杰等经典教育学、现代心理学理论为基础，在19年高度专注的教育实践和科学研究中，创造、建构、发展和完善了“爱和自由、规则与平等”的思想理论系统、教育教学系统，“完整的人和完整的成长”的教育思想系统，敏感期理论系统，以及“爱和自由”学校教育体制和教学管理系统。

　　人的成长从身体开始，经历情绪、感觉上升到心理、认知，然后由精神升华——这是人内在的不同存在层面，这些奇妙的内在部分将协助儿童自己创造出一个独一无二的自我。
　　完整的人，完整的成长
　　隐藏在儿童身体里的生命力
　　怎样陪伴儿童情绪的成长
　　感觉是儿童认知的基础
　　心理成长的缺失，阻碍儿童认知的发展
　　认知和儿童内在生命的成长
　　与儿童共享精神生活
　　精神胚胎的引领
　　一切创造始于儿童的自我创造
　　儿童成长阶段的几个经典理论