学校见闻录：学习共同体的实践（《教师的挑战》、《学校的挑战》之后，佐藤学、钟启泉再度联袂！）

　　中文版序
　　第1部  寻求内发的改革
　　  造访学校，同教师合作
　　  迈向教学相长的学校
　　  学校：源于内发的改革
　　  为资深教师的教学改革所折服
　　  进展中的高中课堂改革
　　  学校：地域风土的标记
　　  在改革的路上
　　  高中改革的网络
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　　     　（日）佐藤学，日本学习院大学文学部教授，原东京大学教授，教育学博士。美国国家教育科学院外籍院士，日本学术会议部(人文社会科学)部长，日本教育学会前会长。作为“付诸行动的研究者”，走访全日本各地的幼儿园、小学、初中、高中和养护学校，同一线教师合作，直面学校改革的挑战。著有《学习的快乐：走向对话》、《课程论评：走向公共性的重建》、《教师的难题：走向反思性实践》(世织书房)，《教育改革的设计》(岩波书店)，《变革课堂，学校改变：从综合学习到学校课程的创造》、《教师的挑战》(小学馆)等；中译本有《学校的挑战》、《教师的挑战》(华东师范大学出版社)，《课程与教师》、《学习的快乐：走向对话》(教育科学出版社)。

　　学校是“教育的现场”。然而，无论是教育政策的决策者还是教育学者对作为“现场”的学校几乎漠不关心，根本不想从“现场”学到智慧。《学校见闻录（学习共同体的实践）》旨在通过仔细描述学校这一“现场”的动态，从学校层面来验证今日教育改革的趋势，探索其可能性。
　　学校的改革既不是单凭一纸处方能够完成的，也不是照搬某种模式能够成功的。它是一种愿景、一种哲学，唯有借助日常的创造性实践的经年累月的积淀才能实现。学校改革的实现必须有传统的传承，必须有经过缜密思考的明晰的见识、不惧失败的不屈不挠的勇气和对于明日教育的希望。
　　在东亚各国，由于曾经推进急速的现代化与产业主义化，学校教育作为出人头地的功利主义竞争教育得以普及，产生了应试竞争与考试主义的弊端。这种恶劣的学校文化的传统，并不是那么容易克服的。“学习共同体”创建的学校改革之所以得到广大教师的支持，恐怕就在于为变革“应试学力”、“竞争主义教育”、“应斌教育的教学”的愿景，提出了具体的实践策略。不管怎…
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　　中文版序
　　第1部  寻求内发的改革
　　  造访学校，同教师合作
　　  迈向教学相长的学校
　　  学校：源于内发的改革
　　  为资深教师的教学改革所折服
　　  进展中的高中课堂改革
　　  学校：地域风土的标记
　　  在改革的路上
　　  高中改革的网络
　　  ——学习权的实现与优质的保障
　　  全球化的学校
　　  母校情愫：回眸与前瞻
　　  改革的始动与推展
　　  ——以儿童的学习为中心
　　第2部  变化中的世界的学校
　　  变化中的世界的课堂
　　  ——宁静的革命
　　  新生美国的学校改革
　　  寻求改革的模式
　　  ——美国的“学习共同体”
　　  北意大利的幼儿学校
　　  ——雷焦艾米利亚的挑战
　　  北意大利的幼儿学校
　　  ——培育艺术表达的创造性
　　  宁静的课堂革命
　　  ——中国
　　  哈尔滨市“学习共同体”的考察
　　  疾驰的上海课堂改革
　　  走向学校文化的变革
　　  ——韩国“学习共同体”的挑战
　　  韩国的“学习共同体”
　　  ——改革的源流
　　  亚洲各国的改革浪潮
　　  课堂研究的国际化盛况
　　第3部  实现每一个人的“学习权”的课堂改革
　　  变貌的课堂
　　  ——世界中的日本
　　  无言的儿童、无言的学校与教师
　　  寻求学习与授业的卓越性
　　  追求学习品质的学校
　　  纪南的学校改革潮流
　　  年轻教师共同成长的学校
　　  扎根乡土的高中
　　  ——发动教学改革，承担地区未来
　　  持之以恒的改革
　　  走访东北地区的学校
　　  ——走向振兴之道
　　  举全市之力：学校改革的展望
　　  观摩别校的重要性
　　  人人是学校的主人
　　  ——“学习共同体”学校探秘
　　  学习共同体的现在
　　  ——第十五个年头的浜之乡小学
　　参阅文献  走向学校再生的哲学
　　  “读写能力”的概念及其再定义
　　  作为专家的教师
　　  从授业研究的轨迹学到的智慧
　　  ——稻垣忠彦的“教育学”
　　译后记：走在改革的征途上
　　 
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　　     　（日）佐藤学，日本学习院大学文学部教授，原东京大学教授，教育学博士。美国国家教育科学院外籍院士，日本学术会议部(人文社会科学)部长，日本教育学会前会长。作为“付诸行动的研究者”，走访全日本各地的幼儿园、小学、初中、高中和养护学校，同一线教师合作，直面学校改革的挑战。著有《学习的快乐：走向对话》、《课程论评：走向公共性的重建》、《教师的难题：走向反思性实践》(世织书房)，《教育改革的设计》(岩波书店)，《变革课堂，学校改变：从综合学习到学校课程的创造》、《教师的挑战》(小学馆)等；中译本有《学校的挑战》、《教师的挑战》(华东师范大学出版社)，《课程与教师》、《学习的快乐：走向对话》(教育科学出版社)。

　　学校是“教育的现场”。然而，无论是教育政策的决策者还是教育学者对作为“现场”的学校几乎漠不关心，根本不想从“现场”学到智慧。《学校见闻录（学习共同体的实践）》旨在通过仔细描述学校这一“现场”的动态，从学校层面来验证今日教育改革的趋势，探索其可能性。
　　学校的改革既不是单凭一纸处方能够完成的，也不是照搬某种模式能够成功的。它是一种愿景、一种哲学，唯有借助日常的创造性实践的经年累月的积淀才能实现。学校改革的实现必须有传统的传承，必须有经过缜密思考的明晰的见识、不惧失败的不屈不挠的勇气和对于明日教育的希望。
　　在东亚各国，由于曾经推进急速的现代化与产业主义化，学校教育作为出人头地的功利主义竞争教育得以普及，产生了应试竞争与考试主义的弊端。这种恶劣的学校文化的传统，并不是那么容易克服的。“学习共同体”创建的学校改革之所以得到广大教师的支持，恐怕就在于为变革“应试学力”、“竞争主义教育”、“应斌教育的教学”的愿景，提出了具体的实践策略。不管怎样，亚洲各国的学校改革唯有通过同这些两难处境的格斗，才能开辟明日的教育。
　　学校必须从内部变革。变革了课堂，教师才会变；变革了教师，学校才会变。这条道路绝不是平坦的，而是需要庞大的能量、精力与睿智。除了这条道路，没有别的学校改革的方法。
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