新视觉——包豪斯设计、绘画、雕塑与建筑基础

　　序
　　前言
　　引言
　　Ⅰ.初步课程
　　Ⅱ.材料（表面处理，绘画）
　　Ⅲ.体量（雕塑）
　　Ⅳ.空间（建筑）
　　一个艺术家的抽象观

　　拉兹洛·莫霍利-纳吉　　LászlóMoholy-Nagy　　原为匈牙利印刷工人，早年以绘画、平面设计为主。1921年到包豪斯学院，1923年接替约翰·伊登（JohannesItten）的职务，负责包豪斯的基础课程教学。　　纳吉本身强烈的社会主义思想，让他在教学上极为强调理性的思考以及设计的功能性，反对过分的个人表现，在教学上也重于对形式和色彩的理性认识，通过实践使学生客观分析空间的构成，为设计教育奠定了构成的基础，也让包豪斯开始由表现主义转向理性主义，是包豪斯转变为设计与产业结合模式的关键人物。　　德国包豪斯解散后，纳吉于1937年在美国芝加哥成立了"新包豪斯"，为包豪斯的延续，将一种新的方法引入了美国的创造性教育。"新包豪斯"后来与伊利诺工学院合并。

　　魏玛时期的包豪斯，是20世纪重要的建筑、设计及艺术学校之一，莫霍利-纳吉是其个性鲜明的教员团队中的一员。他不仅是欧洲前卫运动的伟大革新者，也是同时期的实验艺术家中成果为丰硕的一位。20世纪20年代，在包豪斯任教期间，作为画家与雕塑家的莫霍利-纳吉，对摄影技术进行了广泛的实验和探索。在这一时期，他逐渐形成了一套理论方法，并称之为"新视觉"。本书以"新视觉"一词作为标题，也是对包豪斯运动主旨的*诠释。
　　本书是莫霍利-纳吉包豪斯课程的精粹。书中详尽地列举了包豪斯学生们的创造性实验，并介绍了这些探索在当代的重要应用，以便于艺术家及普通大众了解包豪斯的基本要素。本书版于1938年出版，1947年进行扩充再版，并增加了一篇自传性的简介--"一个艺术家的抽象观"。

　　序
　　前言
　　引言
　　Ⅰ.初步课程
　　Ⅱ.材料（表面处理，绘画）
　　Ⅲ.体量（雕塑）
　　Ⅳ.空间（建筑）
　　一个艺术家的抽象观

　　拉兹洛·莫霍利-纳吉　　LászlóMoholy-Nagy　　原为匈牙利印刷工人，早年以绘画、平面设计为主。1921年到包豪斯学院，1923年接替约翰·伊登（JohannesItten）的职务，负责包豪斯的基础课程教学。　　纳吉本身强烈的社会主义思想，让他在教学上极为强调理性的思考以及设计的功能性，反对过分的个人表现，在教学上也重于对形式和色彩的理性认识，通过实践使学生客观分析空间的构成，为设计教育奠定了构成的基础，也让包豪斯开始由表现主义转向理性主义，是包豪斯转变为设计与产业结合模式的关键人物。　　德国包豪斯解散后，纳吉于1937年在美国芝加哥成立了"新包豪斯"，为包豪斯的延续，将一种新的方法引入了美国的创造性教育。"新包豪斯"后来与伊利诺工学院合并。

　　魏玛时期的包豪斯，是20世纪重要的建筑、设计及艺术学校之一，莫霍利-纳吉是其个性鲜明的教员团队中的一员。他不仅是欧洲前卫运动的伟大革新者，也是同时期的实验艺术家中成果为丰硕的一位。20世纪20年代，在包豪斯任教期间，作为画家与雕塑家的莫霍利-纳吉，对摄影技术进行了广泛的实验和探索。在这一时期，他逐渐形成了一套理论方法，并称之为"新视觉"。本书以"新视觉"一词作为标题，也是对包豪斯运动主旨的*诠释。
　　本书是莫霍利-纳吉包豪斯课程的精粹。书中详尽地列举了包豪斯学生们的创造性实验，并介绍了这些探索在当代的重要应用，以便于艺术家及普通大众了解包豪斯的基本要素。本书版于1938年出版，1947年进行扩充再版，并增加了一篇自传性的简介--"一个艺术家的抽象观"。