是什么带来力量：乡村儿童的教育

　　真实
　　让教育适应真实
　　寻找学生的梦想
　　感觉
　　清醒是难受的
　　感觉的过程
　　培养幼儿的感觉
　　培养感觉的活动
　　活动经历
　　去观察
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　　卢安克，1968年生于德国汉堡，1996年毕业于汉堡美术学院工业设计系，2002年取得WAI-DORF教育学校教师资格。1992-1994年作为国际交换生先后在东南大学，广西农业大学学习。从1999年起，在中国广西壮族自治区南宁、桂林、河池等民族地区进行志愿教育工作，义务为当地学生讲授汉语普通话、艺术及科学类课程。现为广西河池地区东兰县板烈村板烈小学义务教师。2003-2013年，在板烈小学开展教育活动，让学生观察、感受、用艺术创作的方式表达自己的观察和理解。带领学生创作了电视剧《和平剑》《心镜》等作品，通过与学生共同创作来培养儿童的归属感和自我成长的力量。其教育研究文章先后结集成《与孩子的天性合作》《是什么给我力量》《非目的的行为》《是什么带来力量——乡村儿童的教育》。其中，《与孩子的天性合作》已由广东教育出版社出版。此外，卢安克利用课余时间翻译了大量德文教育著作。译作包括：《适合儿童的成长》《孩子成长的力量》《适合年龄的教育》《适合人类的教育》《…
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　　乡村留守儿童缺少的不是钱，不是被接到一个发达但陌生的世界，而是缺少一个属于自己的、像一个熟悉的家一样的地方。
　　他们更缺少的是一个长久、稳定、只属于自己或自己班级的、比哥哥更有威望的大人在身边。这个需要给他们一个能用上自己的感受的机会，要能让他们与共同创建自己的环境和文化。他们需要的是根据真实感受，而不是根据胡乱发挥的想象而来的创作。
　　《是什么带来力量：乡村儿童的教育》想介绍的就是在这方面的一些经历和观察。

　　真实
　　让教育适应真实
　　寻找学生的梦想
　　感觉
　　清醒是难受的
　　感觉的过程
　　培养幼儿的感觉
　　培养感觉的活动
　　活动经历
　　去观察
　　改造环境
　　发挥意识
　　创作
　　意识的发展
　　我最失败的活动
　　寻找新的力量
　　人类意识的发展
　　跟学生创作电视剧《三个世界》
　　意志与意识
　　智力与意志
　　怎样引导行为
　　创作会带来什么
　　跟学生创造文化
　　顺序传达的力量
　　结果会带来意识
　　跟学生创作电视剧《和平剑》
　　跟学生创作音乐片《在乎》和《梦别》
　　留守儿童的归属
　　作为教师与志愿者
　　老师的心态决定一切
　　作为志愿者
　　影响力的后果
　　附录一 参考书目
　　附录二 延伸阅读
　　附录三 卢安克教育活动年表
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　　卢安克，1968年生于德国汉堡，1996年毕业于汉堡美术学院工业设计系，2002年取得WAI-DORF教育学校教师资格。1992-1994年作为国际交换生先后在东南大学，广西农业大学学习。从1999年起，在中国广西壮族自治区南宁、桂林、河池等民族地区进行志愿教育工作，义务为当地学生讲授汉语普通话、艺术及科学类课程。现为广西河池地区东兰县板烈村板烈小学义务教师。2003-2013年，在板烈小学开展教育活动，让学生观察、感受、用艺术创作的方式表达自己的观察和理解。带领学生创作了电视剧《和平剑》《心镜》等作品，通过与学生共同创作来培养儿童的归属感和自我成长的力量。其教育研究文章先后结集成《与孩子的天性合作》《是什么给我力量》《非目的的行为》《是什么带来力量——乡村儿童的教育》。其中，《与孩子的天性合作》已由广东教育出版社出版。此外，卢安克利用课余时间翻译了大量德文教育著作。译作包括：《适合儿童的成长》《孩子成长的力量》《适合年龄的教育》《适合人类的教育》《适合人类的教育（补充）》《精神科学》《怎样培养直觉能力》《直觉作为研究手段》《通过教育去治疗》《适合人类的社会》等。
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　　乡村留守儿童缺少的不是钱，不是被接到一个发达但陌生的世界，而是缺少一个属于自己的、像一个熟悉的家一样的地方。
　　他们更缺少的是一个长久、稳定、只属于自己或自己班级的、比哥哥更有威望的大人在身边。这个需要给他们一个能用上自己的感受的机会，要能让他们与共同创建自己的环境和文化。他们需要的是根据真实感受，而不是根据胡乱发挥的想象而来的创作。
　　《是什么带来力量：乡村儿童的教育》想介绍的就是在这方面的一些经历和观察。