孤独症和相关沟通障碍儿童治疗与教育

　　章  TEACCH的起源和历史
　　  简介
　　  开发TEACCH过程中的关键研究
　　  教育实践研究
　　  关于家长的研究
　　  早期研究的小结
　　  TEACCH项目的起始阶段
　　  TEACCH项目的第二个阶段
　　  TEACCH项目的第三个阶段
　　  TEACCH项目的现状
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　　加里·麦西博夫博士(GaryB.Mesibov,Ph.D.)，北卡罗来纳大学名誉教授，1992-2010年任TEACCH治疗与*门执行主任，1997-2007年任《孤独症和发展障碍杂志》(JournalofAutismandDevelopmentalDisorders)总编辑，并荣获了很多荣誉，包括美国心理学会颁发的公共服务杰出贡献奖、美国孤独症学会创始人奖等。他开发的针对孤独症谱系障碍学生的课程培训模式在多个国家和地区得到了推广和应用。维多利亚·谢伊(VictoriaShea)，1977年获得博士学位，主攻TEACCH项目，北卡罗来纳大学教堂山分校教授，曾任北卡罗来纳州孤独症学会夏令营的顾问，目前担任北卡罗来纳州心理学会的督导，提供心理咨询服务。埃里克·邵普勒博士(EricSchopler,Ph.D.,1927-2006)在二十世纪六十年代开始通过研究改变当时盛行的指责父母是造成孤独症障碍原因的理论。1971年成功地在北卡罗来纳州建立了美国个州一级…
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　　“孤独症和相关沟通障碍儿童治疗与教育”(TEACCH)是美国北卡罗来纳大学心理学教授埃里克·邵普勒及其同事于二十世纪六七十年代开发的一套在尊重孤独症人士特点的基础上，以高度结构化的方式为其提供相关干预与教育的综合干预方案。TEACCH自创立以来就受到美国政府及相关科研机构的认可与推广，到目前为止，已有二十多个国家和地区在TEACCH的基础上为数以万计的各年龄段的孤独症谱系障碍人士提供服务。《孤独症和相关沟通障碍儿童治疗与教育》译自TEACCH项目团队加里·麦西博夫博士的著作，系统地介绍了该方案的历史、发展及现状，并综合了大量的研究结果，说明了该方案的具体实施过程和效果。

　　章  TEACCH的起源和历史
　　  简介
　　  开发TEACCH过程中的关键研究
　　  教育实践研究
　　  关于家长的研究
　　  早期研究的小结
　　  TEACCH项目的起始阶段
　　  TEACCH项目的第二个阶段
　　  TEACCH项目的第三个阶段
　　  TEACCH项目的现状
　　第二章  TEACCH项目的核心价值
　　  背景
　　  核心价值
　　  本章小结
　　第三章  孤独症文化
　　  简介
　　  孤独症文化的特征
　　  孤独症文化的表现
　　  TEACCH的教育原则
　　  本章小结
　　第四章  结构化教学
　　  TEACCH结构化教学方法的基础
　　  与结构化教学相关的文献
　　  结构化教学的目标
　　  传统教育方法的局限
　　  结构化教学的要素
　　  本章小结
　　第五章  结构化教学的理论背景
　　第六章  沟通
　　  简介
　　  沟通技能的重要性
　　  定义
　　  关于孤独症的沟通与语言模式的研究文献
　　  孤独症领域沟通和语言干预的研究文献
　　  沟通和语言技能的TEACCH原理
　　  针对无口语和低口语能力人士沟通技能的TEACCH方法
　　  针对有口语的ASD人士的语言技能
　　  本章小结
　　第七章  社会技能
　　  简介
　　  社会行为的典型发展
　　  孤独症谱系障碍对社会行为的影响
　　  干预技术
　　  TEACCH方法
　　  本章小结
　　第八章  父母
　　  历史背景
　　  观点的转变
　　  父母培训项目
　　  TEACCH的家庭工作
　　  本章小结
　　第九章  向父母提供诊断信息
　　  简介
　　  研究文献
　　  与父母分享诊断信息
　　  本章小结
　　第十章  学龄前教育
　　  简介
　　  学前服务的法律基础
　　  服务提供模式
　　  争论与共识
　　  总结
　　  TEACCH的学龄前教育
　　  结构化教学的学前班
　　  本章小结
　　第十一章  成人项目
　　  简介
　　  背景文献
　　  治疗项目的效果
　　  TEACCH中心——面向成年ASD人士的服务
　　  卡罗来纳生活与学习中心
　　  TEACCH的支持性就业项目
　　  本章小结
　　第十二章  师资培训
　　  简介
　　  教师培训项目
　　  TEACCH项目夏季培训课程
　　  本章小结  
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　　加里·麦西博夫博士(GaryB.Mesibov,Ph.D.)，北卡罗来纳大学名誉教授，1992-2010年任TEACCH治疗与*门执行主任，1997-2007年任《孤独症和发展障碍杂志》(JournalofAutismandDevelopmentalDisorders)总编辑，并荣获了很多荣誉，包括美国心理学会颁发的公共服务杰出贡献奖、美国孤独症学会创始人奖等。他开发的针对孤独症谱系障碍学生的课程培训模式在多个国家和地区得到了推广和应用。维多利亚·谢伊(VictoriaShea)，1977年获得博士学位，主攻TEACCH项目，北卡罗来纳大学教堂山分校教授，曾任北卡罗来纳州孤独症学会夏令营的顾问，目前担任北卡罗来纳州心理学会的督导，提供心理咨询服务。埃里克·邵普勒博士(EricSchopler,Ph.D.,1927-2006)在二十世纪六十年代开始通过研究改变当时盛行的指责父母是造成孤独症障碍原因的理论。1971年成功地在北卡罗来纳州建立了美国个州一级的针对孤独症儿童及其父母的合适且有效的干预项目——TEACCH。1974-1997年任《孤独症和发展障碍杂志》总编辑，发表过上百篇关于孤独症谱系障碍主题的作品。因其杰出贡献，曾获得国际上多个孤独症组织的各种奖项。
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　　“孤独症和相关沟通障碍儿童治疗与教育”(TEACCH)是美国北卡罗来纳大学心理学教授埃里克·邵普勒及其同事于二十世纪六七十年代开发的一套在尊重孤独症人士特点的基础上，以高度结构化的方式为其提供相关干预与教育的综合干预方案。TEACCH自创立以来就受到美国政府及相关科研机构的认可与推广，到目前为止，已有二十多个国家和地区在TEACCH的基础上为数以万计的各年龄段的孤独症谱系障碍人士提供服务。《孤独症和相关沟通障碍儿童治疗与教育》译自TEACCH项目团队加里·麦西博夫博士的著作，系统地介绍了该方案的历史、发展及现状，并综合了大量的研究结果，说明了该方案的具体实施过程和效果。