哈佛大学教育学院思维训练课：让学生学会思考的20个方法

　　卷首语
　　前　言
　　致　谢
　　作者简介
　　第一部分　思维简介
　　第一章　思维发散
　　超越教育家布鲁姆
　　记忆、作业和活动
　　提高理解力的8个步骤
　　其他思维形式
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　　罗恩·理查德 教育学博士，哈佛大学教育学院“零点方案”（Project Zero）研究员，零点方案是加德纳“多元智能”理论的起点，主要研究如何开发、培养和营造充满思考的学习环境。在担任“零点方案”研究员之前，拥有14年的一线教学经验，1993年，获得了“美国总统数学和科学教学卓越奖”。他还著有《智力的特征》《如何搞定教学》等。
　　马克·丘奇 自1992年以来一直是中小学教师。在课堂上，马克实践哈佛大学“零点方案”的研究，包括理解力和思维透明化。他现在是密歇根州特拉弗斯城地区公立学校的学习、评估和教学资源主管。他与世界各个地区的学校通力合作，努力为教师搭建教学平台。此外，他还曾在美国、日本、德国和荷兰的小学和中学担任教师。
　　卡琳·莫里森 现任澳大利亚维多利亚州独立学校协会(ISV)发展中心主任、哈佛大学教育研究生院“WIDE世界”在线学习课程和“思维透明化项目”的指导教师。

　　教育改革家提出，思考比教学内容更重要。如何实现学生学习成绩与思维能力的双赢，是现代教学的重要问题之一。本书通过明确的教学目标、设计巧妙的教学活动、创新的教学工具，提高学生的课堂参与度、独立思考能力以及学习的自主性。哈佛大学教育学院教授，经过10年全球广泛的实践与研究，跨越从小学到大学各个阶段，涉及美国、新西兰、瑞典、比利时、澳大利亚等国的公立、私立学校，提出了思维透明化的教学理念：学生将思考的过程传递给老师，教师挖掘学生的思考潜力，从而提高课堂和学习的效率。
　　在这样的课堂中，学生的思考是被关注的、被尊重的、被鼓励的。思维透明化的课堂能够产生一种神奇的变化，让学生和教师发生真正的转变——学生自信满满，老师教学更有目标。本书的目的不仅包括指导学生学会思考，而且包括引导他们在思考中学习，即把学习和思考结合起来。对于教师，充分相信学生的思维能力，一定可以实现课堂教学的重大突破。

　　卷首语
　　前　言
　　致　谢
　　作者简介
　　第一部分　思维简介
　　第一章　思维发散
　　超越教育家布鲁姆
　　记忆、作业和活动
　　提高理解力的8个步骤
　　其他思维形式
　　揭示学生的思维过程
　　第二章　思考是教学的中心
　　教学的可视化
　　如何实现思维透明化
　　第二部分　思路与思维透明化
　　第三章　思路介绍
　　思路的三种作用
　　思路的分类方法
　　第四章　引入和探讨型思路
　　观察—思考—怀疑
　　局部—整体
　　思考—疑惑—探究
　　构想—回应（粉笔教学法）
　　3-2-1 关联法
　　NEWS定位法
　　解构
　　第五章　综合和系统化思路
　　归纳法
　　CSI:颜色、符号、图像
　　收集—排序—连接—细化：概念图
　　联系—拓展—挑战
　　4C：联系—质疑—观点—变化
　　模拟实验设计法
　　“过去我认为……但现在我认为……”
　　第六章　深入性和延展性思路
　　你为什么这样认为
　　环形视角
　　角色扮演法
　　“红黄灯”法则
　　主张—证明—提问
　　“拔河”
　　句子—短语—单词
　　第三部分　思维透明化研究案例
　　第七章　实现思维透明化的语境环境
　　为反思创造条件——丽莎•沃科克的案例
　　为自主学习腾出时间——朱莉•兰德沃格的案例
　　形象化讨论——达拉•科恩的案例
　　氛围的影响因素
　　第八章　教学心得和笔记
　　数学课堂推行“思想透明化”的挑战性
　　——马克•丘奇的案例
　　内容 + 思路 + 学生 = 思考氛围
　　——萨隆妮•布鲁姆的案例
　　案例揭示的思路应用方法
　　思路应用的发展阶段
　　常见的陷阱和冲突
　　结语
^ 收 起　　

　　罗恩·理查德 教育学博士，哈佛大学教育学院“零点方案”（Project Zero）研究员，零点方案是加德纳“多元智能”理论的起点，主要研究如何开发、培养和营造充满思考的学习环境。在担任“零点方案”研究员之前，拥有14年的一线教学经验，1993年，获得了“美国总统数学和科学教学卓越奖”。他还著有《智力的特征》《如何搞定教学》等。
　　马克·丘奇 自1992年以来一直是中小学教师。在课堂上，马克实践哈佛大学“零点方案”的研究，包括理解力和思维透明化。他现在是密歇根州特拉弗斯城地区公立学校的学习、评估和教学资源主管。他与世界各个地区的学校通力合作，努力为教师搭建教学平台。此外，他还曾在美国、日本、德国和荷兰的小学和中学担任教师。
　　卡琳·莫里森 现任澳大利亚维多利亚州独立学校协会(ISV)发展中心主任、哈佛大学教育研究生院“WIDE世界”在线学习课程和“思维透明化项目”的指导教师。

　　教育改革家提出，思考比教学内容更重要。如何实现学生学习成绩与思维能力的双赢，是现代教学的重要问题之一。本书通过明确的教学目标、设计巧妙的教学活动、创新的教学工具，提高学生的课堂参与度、独立思考能力以及学习的自主性。哈佛大学教育学院教授，经过10年全球广泛的实践与研究，跨越从小学到大学各个阶段，涉及美国、新西兰、瑞典、比利时、澳大利亚等国的公立、私立学校，提出了思维透明化的教学理念：学生将思考的过程传递给老师，教师挖掘学生的思考潜力，从而提高课堂和学习的效率。
　　在这样的课堂中，学生的思考是被关注的、被尊重的、被鼓励的。思维透明化的课堂能够产生一种神奇的变化，让学生和教师发生真正的转变——学生自信满满，老师教学更有目标。本书的目的不仅包括指导学生学会思考，而且包括引导他们在思考中学习，即把学习和思考结合起来。对于教师，充分相信学生的思维能力，一定可以实现课堂教学的重大突破。