前言
第一章 文本的认知分析
作者以文字的方式通过表象、想象和万物有灵思想呈现他们头脑中的世界，这是他们对于世界的认知，是表情达意的前提，文本分析的基础是还原、理解、欣赏作者对于这个世界的认知。
一、记忆——经验的世界／002
1. 记忆是文本分析的基础／002
2. 从记忆到文字是需要训练的能力／010
二、想象——再造的世界／021
1. 联想／022
2. 虚构／033
3. 夸张／043
三、万物有灵思想——有灵魂的世界／046
1. 万物有灵思想的内涵／047
2. 万物有灵思想是神话和传说的精神内核／049
3. 万物有灵思想蕴含美好的人文精神／051
4. 万物有灵思想为后世文学提供了素材和写作技巧／057
5. 万物有灵思想天然地亲近儿童／058
●教学建议／062
●教学案例分析／063
第二章 文本的情感分析
文学之所以能激起读者的共鸣，产生巨大的艺术感染力，主要是它以情动人的结果。语文教学一定要凸显其中的情感因素，帮助学生体察情感、生发情感、表达情感。同时，教师在教学过程也要富有情感。
一、引发情感的基本元素／069
1. 生发与逝去／070
2. 苦痛与安乐／075
3. 亲情、友情与爱情／084
4. 探索、追求与抗争／091
二、情感的发展与层次／096
1. 单一情感到复合情感——多／098
2. 具体情感到抽象情感——深／099
3. 基础情感到后发情感——新／100
4. 粗糙情感到精致情感——细／102
5. 直白情感到含蓄情感——韵／105
三、情感的表达／107
1. 直抒胸臆／107
2. 白描／109
3. 含蓄表情／112
4. 借景抒情／114
四、情感的理解／119
1. 情绪唤起与情感共鸣／120
2. 理性分析／123
3. 评价与反思／125
●教学建议／130
●教学案例分析／131
第三章 文本的价值观分析
语文教学传递价值观一定要体现学科特点，凸显文学性和文学审美，通过文学作品传递价值观必须有情感介入，以审美的方式调动和积聚情感的力量来实现价值观的传递。
一、价值观的核心追求——自由与尊严／145
二、语文传递的价值观／150
1. 公平与正义／151
2. 慈悲与关怀／153
3. 坚韧与乐观／158
4. 以责任为核心的人生意义／164
5. 探索与求真／170
6. 表达与追求美／176
三、语文教学如何传递价值观／189
1. 如何传递与道德有关的价值观／189
2. 尊重价值观的多样性和相对性／193
3. 语文的价值观传递要体现学科特点／196
4. 警惕偏颇的价值观——以“孝道”为例／199
●教学建议／203
●教学案例分析／204
后记／218
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