教育科学分支学科丛书（典藏版 套装1-20册）

　　《教育哲学》
　　导言
　　第一编 教育
　　第一章 教育意义的探寻
　　第一节 意义与语境
　　第二节 常识与理论
　　第三节 意义的共时性与历时性
　　第二章 教育作为工具
　　第一节 存在合理性的第一追问——教育起什么作用
　　第二节 存在合理性的第二追问——教育怎样起作用
　　第三章 教育作为生活
　　第一节 工具主义理论的危机
　　第二节 杜威对教育的理解
　　第三节 教育价值的确立
　　第四节 效率与价值的冲突
　　第四章 教育作为事实
　　第一节 教育研究的科学追求
　　第二节 教育真是“事实”吗
　　第三节 存在着“教育事实”吗
　　第五章 教育究竟是什么
　　第一节 教育理论的元研究
　　第二节 教育理论是什么
　　第三节 我们该如何谈论教育
　　第二编 教育过程
　　第六章 知识与理解
　　第一节 教育知识选择中的冲突：功利主义与博雅教育
　　第二节 知识的效用
　　第三节 知识掌握的意义标准
　　第七章 民主与权威
　　第一节 教育过程伦理问题研究的出发点
　　第二节 民主许诺的落空
　　第三节 为权威而辩护
　　第四节 权威的真正确立
　　第八章 自由与约束
　　第一节 两种自由教育观批判
　　……
　　《教育逻辑学》
　　上篇
　　引言
　　第一章 导论
　　一、逻辑科学与教育科学
　　二、认识规律、思维规律与教育存在规律的统
　　三、《教育逻辑学》的研究思路
　　第二章 教育逻辑学概论
　　第一节 教育逻辑学的产生与发展
　　一、古典逻辑思想和方法在教育
　　理论中的运用
　　二、近现代数理逻辑的启示
　　三、教育逻辑学的产生
　　四、教育逻辑学的展望
　　第二节 教育逻辑学的研究领域及其与逻辑科学、教育科学的关系
　　一、教育逻辑学的研究领域
　　二、教育逻辑学与逻辑科学、教育科学的关系
　　第三节 教育逻辑学的学科性质与科学价值
　　一、教育逻辑学的学科性质
　　二、教育逻辑学的科学价值
　　中篇
　　引言
　　第三章 教育理论的范畴逻辑
　　第一节 教育理论范畴的逻辑意义
　　一、范畴与范畴问题
　　二、教育理论范畴与教育规律
　　第二节 教育理论范畴的逻辑类型与逻辑层次
　　一、教育理论的历史范畴
　　二、教育学的逻辑起点范畴
　　三、教育理论的基本范畴
　　第三节 教育理论的范畴逻辑
　　一、教育理论范畴产生与发展的逻辑
　　二、教育理论的范畴关系
　　三、教育理论范畴结合与变换的逻辑
　　四、教育理论的中介范畴
　　第四章 教育语言的逻辑
　　第一节 教育理论的语言问题
　　一、语言与逻辑
　　二、教育理论的语言问题
　　第二节 教育定义
　　一、教育定义的类型
　　……
　　《教育社会学》
　　《教育政治学》
　　《教育经济学》
　　《教育文化学》
　　《教育生态学》
　　《教育卫生学》
　　《教育行政学》
　　《教育信息学》
　　《教育技术学》
　　《教育测量学》
　　《教育统计学》
　　《教育评价学》
　　《教育心理学》
　　《教育史学》
　　《教育实验学》
　　《教学论》
　　《比较教育学》
　　《元教育学》

　　瞿葆奎，华东师范大学教授、博士生导师，曾任中国教育学会副会长、顾问，中国教育学会教育学分会副理事长、学术顾问。
　　吕达，人民教育出版社原副总编辑，教育部课程教材研究所原常务副所长，中国教育学会教育学分会第五届理事会理事长，教育学博士、博士生导师。

　　《教育科学分支学科丛书（典藏版 套装1-20册）》从教育科学分类学的观点出发，比较系统地从教育科学分支学科的角度反映教育科学发展的历史与现状，试图勾勒教育科学的概貌。
　　《教育科学分支学科丛书（典藏版 套装1-20册）》以历史唯物主义和“面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想为指导。同时力求做到“三个结合”：历史与逻辑相结合，材料与观点相结合，叙述与评析相结合。
　　《教育科学分支学科丛书（典藏版 套装1-20册）》属于学术性著作。作者在广泛占有资料的基础上，力图从纵向上论述学科发生、发展与趋势，从横向上比较和分析不同流派的观点。“知人者智，自知者明”，通过对国内外有关研究成果的梳理辨析，努力反映学科前沿，亦体现作者自身的见解。