学习树：系统解决孩子学习问题的新思维

　　第一部分  学习树  一种解决学习困难的方法 孩子生来就热爱探索与学习，哪怕是危险的事物，他们也想抓住机会一探究竟，但是为什么总有些孩子不能将这种对新知识的渴求延续到学校的课堂上呢？是什么导致他们出现了学习困难呢？也许你觉得他只是不擅长阅读，但是你可能没有想过，不擅长阅读也会导致其他的学习困难。 01 萨莉的问题出在哪里 / 003 02 智商测试的误用 / 012   第二部分  树干  9个逐级递进的思维能力 从简单地关注世界到深刻地反思自己，随着年龄的增长，每个人思维能力的发展都经历了9个层层递进的过程。就像万丈高楼平地起，每一层都是高级一层的基础，无论在哪一层次出现问题，都会给下一层次的发展带来阻碍。也许，身为父母的我们也未必能顺利走到思维能力的最高层：反思能力。 03 玩和学的地板时光 / 017 04 建立6个基本思维能力 / 026 05 发展3个高级思维能力 / 050 06 调动各级思维能力：友谊学校的“角色互换”活动 / 066 …
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　　斯坦利?格林斯潘，当代儿童心理咨询与治疗领域的领军人物，医学博士，乔治?华盛顿大学精神病学及儿科临床教授。
　　国际著名自闭症康复教育专家，他发明的“地板时光疗法”被用于对有心理障碍的婴幼儿进行早期诊断和治疗。
　　他是美国精神病协会会员，曾荣获美国精神病学协会的伊特尔森奖，被美国联邦政府授予美国精神健康突出贡献奖。
　　已发表学术文章超过100篇，写作和编辑了40本书，被翻译成十几种语言。他的研究成果已刊登在《新闻周刊》、《时代周刊》、《纽约时报》等各大媒体。《学习树》为格林斯潘遗作。
　　南希?桑代克?格林斯潘，北卡罗莱纳大学经济学硕士，作家，经济学家。
　　《学习树》是南希与丈夫斯坦利?格林斯潘合作的第四本书。南希?格林斯潘著…
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　　随着年龄的增长，每个人思维能力的发展都经历了9个层层递进的过程。无论在哪一层次出现问题，都会给下一层次的发展带来阻碍。这9个思维层次分别：注意世界、参与世界、互动与交流、共同解决问题、利用有意义的想法、逻辑思维、多因素思维、比较/灰色地带思维和反思性思维。
　　学习树的树根代表儿童吸收信息和制定行动计划的各种不同的方法；学习树的树干代表思维能力，即日益复杂的思维方式的发展；学习树的树枝代表阅读、数学、口语表达、写作以及组织能力等基本的学业技能。
　　我们身体的感觉系统每天都在接受各种纷乱复杂的外部信息，但是不同孩子对同一信息的理解可能完全不同。
　　解决学习困难的关键在于能充分调动孩子的情感，激起他们的兴趣，然后再在此基础上反复练习各种思维能力。无论是寻宝游戏还是类比举例，最终都是为了给孩子设置他们熟悉或…
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　　第一部分  学习树  一种解决学习困难的方法 孩子生来就热爱探索与学习，哪怕是危险的事物，他们也想抓住机会一探究竟，但是为什么总有些孩子不能将这种对新知识的渴求延续到学校的课堂上呢？是什么导致他们出现了学习困难呢？也许你觉得他只是不擅长阅读，但是你可能没有想过，不擅长阅读也会导致其他的学习困难。 01 萨莉的问题出在哪里 / 003 02 智商测试的误用 / 012   第二部分  树干  9个逐级递进的思维能力 从简单地关注世界到深刻地反思自己，随着年龄的增长，每个人思维能力的发展都经历了9个层层递进的过程。就像万丈高楼平地起，每一层都是高级一层的基础，无论在哪一层次出现问题，都会给下一层次的发展带来阻碍。也许，身为父母的我们也未必能顺利走到思维能力的最高层：反思能力。 03 玩和学的地板时光 / 017 04 建立6个基本思维能力 / 026 05 发展3个高级思维能力 / 050 06 调动各级思维能力：友谊学校的“角色互换”活动 / 066   第三部分  树根  动员和协调全部感觉系统 像不断从土壤中吸取营养的树根，我们身体的感觉系统每天都在接受各种纷乱复杂的外部信息，但是不同孩子对同一信息的理解可能完全不同。他们表现出来的似乎都是注意力不集中，但有的孩子的问题出在不能对听到的声音进行正确解读，有的孩子的问题出在不能对即将开展的活动进行合理规划。 07 注意力不集中的根本原因 / 071 08 声音不是简单的语音组合 / 078 09 弹钢琴前先识谱 / 091 10 让孩子动起来 / 103 11 执行力是如何炼成的 / 115 12 做感觉的主人 / 123 13 培养孩子的空间感 / 133 14 综合感觉系统：友谊学校的“食物金字塔”活动 / 146   第四部分  枝叶  完善和丰富各种学习技能 解决学习困难的关键在于能充分调动孩子的情感，激起他们的兴趣，然后在此基础上反复练习各种思维能力。无论是寻宝游戏还是类比举例，最终都是为了给孩子设置他们熟悉或令他们感兴趣的情感环境，使他们自然而然地参与其中学习。 15 帮助萨莉解决问题 / 153 16 行动中的学习树：友谊学校的“认识恐龙”活动 / 162 17 阅读理解不可怕 / 166 18 写作的热情从何而来 / 175 19 善于推理造就数学高手 / 187 20 学会规划时间是重中之重 / 194 21 构建学习树：友谊学校的“再现历史”活动 / 199
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　　斯坦利?格林斯潘，当代儿童心理咨询与治疗领域的领军人物，医学博士，乔治?华盛顿大学精神病学及儿科临床教授。
　　国际著名自闭症康复教育专家，他发明的“地板时光疗法”被用于对有心理障碍的婴幼儿进行早期诊断和治疗。
　　他是美国精神病协会会员，曾荣获美国精神病学协会的伊特尔森奖，被美国联邦政府授予美国精神健康突出贡献奖。
　　已发表学术文章超过100篇，写作和编辑了40本书，被翻译成十几种语言。他的研究成果已刊登在《新闻周刊》、《时代周刊》、《纽约时报》等各大媒体。《学习树》为格林斯潘遗作。
　　南希?桑代克?格林斯潘，北卡罗莱纳大学经济学硕士，作家，经济学家。
　　《学习树》是南希与丈夫斯坦利?格林斯潘合作的第四本书。南希?格林斯潘著有《某个特定世界的终结》一书，是诺贝尔物理学奖得主、量子物理学家马克斯?玻恩（Max Born）的传记作者。
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　　随着年龄的增长，每个人思维能力的发展都经历了9个层层递进的过程。无论在哪一层次出现问题，都会给下一层次的发展带来阻碍。这9个思维层次分别：注意世界、参与世界、互动与交流、共同解决问题、利用有意义的想法、逻辑思维、多因素思维、比较/灰色地带思维和反思性思维。
　　学习树的树根代表儿童吸收信息和制定行动计划的各种不同的方法；学习树的树干代表思维能力，即日益复杂的思维方式的发展；学习树的树枝代表阅读、数学、口语表达、写作以及组织能力等基本的学业技能。
　　我们身体的感觉系统每天都在接受各种纷乱复杂的外部信息，但是不同孩子对同一信息的理解可能完全不同。
　　解决学习困难的关键在于能充分调动孩子的情感，激起他们的兴趣，然后再在此基础上反复练习各种思维能力。无论是寻宝游戏还是类比举例，最终都是为了给孩子设置他们熟悉或令他们感兴趣的情感环境，使他们自然而然地参与其中学习。
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