中小学数学教学课型研究（当代中国基础教育学校变革研究丛书）

　　章
　　数学教学改革的深化与特化
　　节　“新基础教育”的教学理论与思维方式
　　一、教学价值取向与社会转型之关系把握
　　二、教学内容选择与人的成长之关系把握
　　三、教学设计各要素有机综合之关系把握
　　四、教学过程人与人互动生成之关系把握
　　五、教学评价与教师成长发展之关系把握
　　第二节　“新基础教育”数学教学改革的深化
　　一、由上而下理论渗透性的浸化
　　二、由一到多实践丰富性的类化
　　第三节　“新基础教育”数学教学改革的特性
　　一、资源开发的“深度性”
　　二、目标制定的“层次性”
　　三、结构设计的“整体性”
　　四、互动过程的“有机性”
　　第二章
　　数学教学三层次过程结构
　　节　教学过程各科共通层面一般的展开逻辑
　　一、有向开放
　　二、交互反馈
　　三、集聚生成
　　第二节　教学过程学科总体层面独特的展开逻辑
　　一、语言学科教学过程独特的展开逻辑
　　二、数学学科教学过程独特的展开逻辑
　　第三节　数学教学过程具体层面丰富的展开逻辑
　　一、不同内容意义逻辑的基本课型
　　二、同类内容递进变式的灵活课型
　　三、同类内容多样变式的异构课型
　　第三章
　　数学教学的整体综合设计
　　节　纵向长段的整体性设计
　　一、数知识的纵向长段整体设计
　　二、形知识的纵向长段整体设计
　　第二节　横向单元的整体性设计
　　一、数知识的横向单元的整体设计
　　二、形知识的横向单元的整体设计
　　第三节　单课教学的整体性设计
　　第四章
　　数学概念教学的课型
　　节　概念教学的育人价值
　　一、概念教学的问题存在
　　二、概念教学的育人价值
　　第二节　概念教学的过程结构
　　一、分类研究的概念形成过程
　　二、聚类研究的概念形成过程
　　三、规律研究的概念形成过程
　　第五章
　　数学运算教学的课型
　　节　运算教学的育人价值
　　一、运算教学的问题存在
　　二、运算教学的育人价值
　　第二节　运算教学的过程结构
　　一、运算产生研究的教学过程结构
　　二、运算法则研究的教学过程结构
　　三、运算运用研究的教学过程结构
　　第六章
　　数学规律教学的课型
　　节　数学规律教学的育人价值
　　一、数学规律教学的问题存在
　　二、数学规律教学的育人价值
　　第二节　数学规律教学的过程结构
　　一、枚举研究的教学过程结构
　　二、推理研究的教学过程结构
　　第七章
　　数学练习教学的课型
　　节　练习课教学的育人价值
　　一、练习课教学的问题存在
　　二、练习课教学的育人价值
　　第二节　练习课教学的过程结构
　　一、单课练习的过程结构
　　二、单元练习的过程结构
　　第八章
　　数学整理复习的课型
　　节　复习课教学的育人价值
　　一、复习课教学的问题存在
　　二、复习课教学的育人价值
　　第二节　复习课教学的过程结构
　　一、拓展深化的复习过程结构
　　二、知识梳理的复习过程结构
　　三、专题技能的复习过程结构
　　参考文献
　　后记

　　吴亚萍，*人文社会科学重点研究基地基础教育改革与发展研究所研究员，华东师范大学新基础教育研究中心副主任，华东师范大学教育科学学院教育学系副教授、硕士生导师。主要从事基础教育改革和教育研究方法等领域的研究。在三十年教学与科研工作过程中，积累了丰富的理论与实践研究经验，主持和参与了多项重大课题研究，全程参与了叶澜教授主持的“新基础教育”探索性研究、发展性研究、成型性研究和生态式推进研究。出版的学术著作主要有《“新基础教育”数学教学改革指导纲要》《备课的变革》《小学数学教学新视野》《学校转型中的教学变革》《“新基础教育”发展性研究专题论文与案例集》《统计分析指导》等。

　　本书以“新基础教育”学校教学改革的价值追求和基本理论为指导思想，对近二十年的中小学数学教学改革实践的探索，在基本课型的意义上进行了较为系统的总结提炼。全书分为四大部分：部分为中小学数学教学改革的指导思想与教学的三层次过程结构理论；第二部分为中小学数学教学整体系统设计的原则与策略；第三部分为中小学数学教学的各种课型说明，主要包括概念教学课型、数与代数运算教学课型、代数与几何规律探究教学课型、数量关系算术与方程运用课型、数学知识复习与整理课型；第四部分为中小学数学教师运用基本课型结构展开教学的灵活与创造。全书在阐述理论的同时附有大量的案例，使读者能比较好地理解理论。