初中语文智慧课堂·课堂生成的智慧

　　总序／余映潮
　　智慧生成，课堂的核心价值追求／徐金国
　　编　示范引领，凸显主导／范维胜
　　【内涵阐释】
　　【教学案例】
　　案例一从“学生视角”带领学生走进文本／邱荣珍
　　案例二读故事要抓主要形象——《黔之驴》教学片段／黄厚江
　　案例三人的本质，是诗意地栖居在大地上——《秋天》教学片段／卢望军
　　案例四端午鸭蛋里的高邮情结／袁巧巧
　　案例五在诗歌的语言和意象里行走——《华南虎》教学片段／范维胜
　　案例六让童话世界和现实世界接轨／王君
　　【资料链接】
　　第二编　巧抓时机，因势利导／徐金国
　　【内涵阐释】
　　【教学案例】
　　案例一不期而至的精彩／王君
　　案例二自主、指导、示范、评价／潘克勤
　　案例三教学，其实就是一种应答／熊芳芳
　　案例四“啰唆”与“省略”之美／金戈
　　案例五“童心”和“诗趣”在课堂上激荡／孙艳
　　案例六“哈尔威船长”死得值吗?／陈万清
　　案例七赏美景，悟悲情／张永林
　　【资料链接】
　　第三编　适度拓展，丰富体验／袁爱国
　　【内涵阐释】
　　【教学案例】
　　案例一基于语文味的拓展——《捕蛇者说》实录片段／钱梦龙
　　案例二诗化小说的诗意拓展／廖冠
　　案例三由单篇到主题单元教学的拓展／屠谖
　　案例四贴近文本的多向性对话／章国华
　　案例五链接生活，读出滋味——《一双手》实录片段／洪宗礼
　　案例六助读资料的选择与运用／柳咏梅
　　案例七我的《论语》心得／徐金国
　　案例八写作教学同样需要拓展／赵谦翔
　　【资料链接】
　　第四编　转化意外，演绎精彩／徐金国
　　【内涵阐释】
　　【教学案例】
　　案例一一枝独秀显风采，万花竞放馨远扬／徐金国
　　案例二预约的精彩／娄胜文
　　案例三美丽的意外／杨聪
　　案例四为“浪漫”造句／郭静娟
　　案例五诸葛亮的阴招——教学《隆中对》随记／李庆坤
　　案例六夏洛克为什么“可怜”?／周远喜
　　【资料链接】
　　第五编　牵其一发，动其全身／刘宏业
　　【内涵阐释】
　　【教学案例】
　　案例一让对话在“伟大”中穿行／朱则光
　　案例二于拙朴中见真功夫——《济南的冬天》教学设计／余映潮
　　案例三追求高品质的语文课堂教学／刘宏业
　　案例四舍得是一种智慧——《白兔和月亮》教学实录／章国华
　　案例五“而”字联结家国梦／胡明坤
　　案例六有一把钥匙叫“对比”／王伟珍
　　案例七课中比读——《孔乙己》教学片段／余映潮
　　案例八“问君能有几多愁?”／王君
　　【资料链接】
　　第六编　挖掘空白，激发想象／余志明
　　【内涵阐释】
　　【教学案例】
　　案例一是谁拨动了我们的心弦?／王君
　　案例二精彩的补白，情感的深化／李岁红
　　案例三虚拟的留白，全新的视角——《我的叔叔于勒》教学片段／王君
　　案例四巧设留白，放飞思维——《后一课》教学片段／聂传文
　　案例五方寸之地显天地之宽——《斑羚飞渡》教学片段／严致云
　　案例六留白，让语文教学设计个性飞扬——《孔乙己》教学片段／李镇西
　　案例七“审丑”中直面生命的常态——《背影》教学片段／白坤峰
　　案例八走进作者心灵，感悟生命真纯——《囚绿记》教学片段／仇定荣
　　【资料链接】
　　第七编　总结提升，点铁成金／柳文生
　　【内涵阐释】
　　【教学案例】
　　案例一教给学生读书的方法——《鹤群翔空》课堂实录／余映潮
　　案例二历尽沧桑却说不尽的情怀——《闻官军收河南河北》课堂实录／徐文祥
　　案例三明睿的哲思，高远的境界／张丽英
　　案例四合作、创意中的升华／王安濮
　　案例五给学生以思维的发展／刘祥
　　案例六在感悟中提升生命的意义／熊芳芳
　　案例七风雨更在风雨外——《探访风雨——(风雨)之文化导写》片段／孙永芳
　　【资料链接】
　　第八编　抓住疑点，适时追问／王益民
　　【内涵阐释】
　　【教学案例】
　　案例一追问要围绕主问题展开／佚名
　　案例二追问要针对“非指示性”／佚名
　　案例三追问要落实课堂的生成——《囚绿记》教学片段／佚名
　　案例四追问要注重学生的体验／佚名
　　案例五追问要启发学生的随想／佚名
　　案例六追问要在活动中进行／杨茸茸
　　【资料链接】
　　后记

　　丛书主编余映潮：特级教师。全国中语会学术委员会副主任，全国中语会名师教研中心主任。*“国培计划”首批培训专家之一。湖北省荆州市教科院原中学语文教研员，是知名的中小语文课堂教学艺术研究专家，其精彩的课堂教学受到各地中小学语文教师的普遍欢迎，被誉为“中青年语文教师课堂教学艺术研究的领军人物”。 张水鱼：《语文教学通讯》“课堂”板块主持人、全国中语资深编辑。　　分册主编由徐金国、黄厚江、郑桂华、蔡明、李卫东、张和忠等特级教师、名优教研员亲自参与编写。

　　本书编者把目光聚焦到数十位名师的课堂上，以期通过一个个具体生动的案例，对课堂的生成进行观察和剖析，从而揭示课堂生成的智慧。这种“生成性”不像我们传统教学中的那样仅仅是教师的一种教学机智，或仅仅表现为教师善于处理课堂上的一些偶发事件，而是在课堂对话中，师生共同生成智慧的结晶。本书以一种全新的视角，对课堂教学的“生成性”进行了比较全面而系统的研究，对教师更好地把控课堂教学很有助益。