让思维自由：用创造力应对不确定的未来

　　序言  创造力成就美好未来
　　引言  让思维自由
　　未来是不确定的，预测未来的好方法就是创造未来。创造力是绝大多数人天生就有的能力，我们所要做的，就是要为创造力的产生提供适宜的条件。教育、商业和文化必须协调一致，才能造就出创造力无限的人才。想象，是一切创造力产生的源头。
　　创造未来，预测未来的好方法
　　重新思考创造力
　　教育、商业和文化的协调一致
　　想象，无限创造力的起源
　　第1章    我们正处在大变革时代 
　　我们正处在技术大爆炸时代，纳米技术、人工智能、指数型增长的信息技术，让我们预测未来的难度越来越大。埃尔文·托夫勒40年前就预见了“未来的冲击”，今天的互联网就是好的例子。想象、创造力和创新，是应对不确定未来的3大利器。
　　指数型增长的信息技术
　　人工智能
　　让历史告诉未来：难以预测的未来
　　埃尔文·托夫勒预见“未来的冲击”
　　用创造力迎接未来
　　第2章   教育的困境 
　　发挥才能的一个重要策略，就是尽你所能地创造各种新体验。我们本以为可以通过教育来发挥，但教育往往会阻碍我们这样做。教育正面临前所未有的挑战。真正能满足市场需要的人才，奇缺无比，而高学历的失业人员却随处可见。互联网的冲击，威胁着传统教师的地位。年轻的一代，正在经受着考试和升学的压力。
　　改革，还是推倒重来
　　错误的方向：培养更多高学历人才
　　经济挑战
　　文化挑战
　　个人挑战
　　第3章    重要的是智力，而不是学术
　　仅仅注重学术成果并不能解决我们遇到的问题，反倒可能让问题变得愈加严重，因此，我们必须从“学术错觉”中清醒过来。智商不应成为的人才选拔标准。艺术家不需要为了取得学位而去学习艺术史，他们的作品就是他们智力的好证明。我们只有转变观念，才能找到支撑我们创新的能力究竟在何处。
　　智商并不是智力的全部
　　技术创新推动的文艺复兴
　　艺术创作也是一种学术能力
　　改变观念
　　第4章    认识我们的大脑和智力 
　　人类智力的内涵，远比现有教育所教给我们的要丰富得多，多样性、动态性和独特性是智力的3个重要特征。有意识思维只是大脑工作的一小部分，更多的思维则属于味觉、嗅觉、触觉、视觉、听觉等复杂感知的无意识过程。通过教育和培训，我们才能展现出我们天生就有的卓越智力和潜能。
　　失聪的音乐家
　　物质与精神的双重世界
　　人类智力的多样性、动态性和独特性
　　舞蹈与智力 
　　实现自我
　　第5章   怎样成为有创造力的人 
　　想象是人类与生俱来的才能，把想象付诸实践就形成创造力，而创新则是通过创造力把新想法付诸实践的过程。创造过程的步是想出主意，然后对初步构想进行推敲、测试和改进。只要我们运用好发散性思维和收敛性思维模式，再结合我们的才能、热情和独特的个人创造潜力，我们就将无往而不胜。
　　拉斯维加斯，人类想象的产物
　　创新3部曲：想象、创造力和创新
　　说出你的想法
　　判断价值
　　一般创造力与个人创造力
　　第6章    情感，创造力的重要来源
　　创造力的获得，并不是一个单纯的智力过程，情感、直觉和想象都扮演着重要角色。经济学上的“理性人”假设，就是对情感的边缘化。实际上，情感教育对创造力的产生是至关重要的。艺术与科学的融合，就是培育创造力的好方法。
　　创造力，思考与情感的二重唱
　　情感的边缘化
　　理性人假设与自然人假设
　　情感教育
　　缺一不可的艺术与科学
　　第7章    我们并不是一个人在战斗
　　每个人的创造力，几乎都来自他人的想法和创造成果，单打独斗的天才只是特例。创造性地使用技术，能带来技术的进化，而技术发展又能为创造性工作提供各种可能。与时代相契合的思想，是一股强大的力量，因此，创造性思维一定要适应这个时代的文化。
　　单打独斗的天才只是特例 
　　动态的文化
　　文化与创造力
　　思想的力量
　　适应时代
　　第8章    怎样做有创造力的领导者 
　　做有创造力的领导者，并不是说要不停地想出好点子进行领导工作，而是培养一种让所有人都能想出好点子的文化。要想做到这一点，领导者要遵循激发团队创造力的9大实践原则。让员工尽情发挥的组织有创造力，也是有希望的组织。
　　培养创新文化
　　领导者激发团队创造力的9大实践原则
　　让员工尽情发挥的组织，是有希望的组织
　　结语    改革教育，培养创造力坚实的一步 
　　当前，许许多多的老师和教学机构都取得了可观的创新成果，这些创新并非来自主流教育文化，而是摆脱了主流教育文化的教育改革。教育改革要遵循8个出发点。“蓝色学校”的骄人成绩，预示着教育改革的美好未来。
　　目的决定方向
　　教育改革的8个出发点
　　鼓励、识别和培养，创造性教学的3部曲
　　课程与评估
　　美好的未来
　　后记
　　致谢
　　译者后记

　　肯·罗宾逊　　1950年出生于英国利物浦。1968年进入利兹大学学习英语和戏剧。1981年进入伦敦大学攻读博士学位，研究方向是教育戏剧和教育剧场。　　英国华威大学教育学教授，全球*影响力的教育家。2003年，罗宾逊因杰出的贡献而被英国女王伊丽莎白二世封为爵士。　　排名的TED演讲人。截至2015年1月底，通过TED网站观看罗宾逊“学校扼杀创造力”演讲的人次超过3080万，创造了TED大会创立以来的纪录。　　2011年，罗宾逊被评为“Thinkers50*思想家”与“创造力和创新领域的全球杰出思想家”。

　　为什么很多人觉得自己没有创造力？创造力是特殊之人才有的吗？为什么大多数孩子都觉得自己极富创造力，而大多数成年人却不这么认为？事实上，这些问题比表面上看起来要严重得多。
　　在信息技术、人工智能和纳米技术蓬勃发展的今天，世界正在经历颠覆性变革。为了应对不确定的未来，我们需要在教育、商业和社会大众之间建立起一种创造性关系。但是传统学校所进行的教育，尤其是应试教育，却只是一味地拔高传统的课业考核标准，根本没有培养出学生的创造力，甚至抹杀掉了他们的好奇心和创新意识。
　　此时，教育改革的问题就摆在了我们面前。在《让思维自由》一书中，教育学家肯·罗宾逊告诫我们，发挥创造力重要的是智力而非学术，人类智力是多样性、动态性和独特性的结合体，并以此推导出了“想象—创造力—创新”的创新3部曲。而同时也提出，艺术与科学在发挥创造力方面是缺一不可的。另外，罗宾逊为我们呈现了激发团队创造力的9大原则，以帮助企业塑造有创造力的领导者，进而引领企业的创新文化。而改革教育，作为培养创造力坚实的一步，更应遵循8个出发点，同时推广鼓励、识别和培养的创造性教学，以创造更加美好的未来。
　　教育转型不容易，失败的代价也很大，但成功的好处*会超乎我们的想象。